摘 要：甘肅臨夏自古以來(lái)是一個(gè)少數(shù)民族聚居地，加之特殊的地理位置，分別與甘肅的甘南藏族自治州，青海的循化，民和等少數(shù)民族地方相鄰，可謂臨夏地區(qū)的方言錯(cuò)綜復(fù)雜。所以臨夏地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)就與臨夏方言緊密聯(lián)系起來(lái)了。筆者從文中幾個(gè)方面談?wù)撊绾吾槍?duì)方言教學(xué)。

關(guān)鍵詞：方言；教學(xué)；普通話；轉(zhuǎn)化

一、古詞語(yǔ)的傳承

臨夏無(wú)論從經(jīng)濟(jì)上，還是文化上都要比國(guó)內(nèi)其他地方落后，方言，就是傳承了部分古詩(shī)詞。比如，“昨天”在臨夏方言中稱作“夜來(lái)”；“昨晚上”在臨夏方言中稱作“夜來(lái)黑”，這個(gè)詞可以在“夜來(lái)風(fēng)雨聲”這句詩(shī)中找到例證。比如把“黑色”說(shuō)成“he色”，這在詩(shī)句“兩鬢蒼蒼十指黑”中找到例證。再有，把“白天”說(shuō)成“bo天”，“白顏色”說(shuō)成“bo顏色”，這在“露從今夜白”這句詩(shī)中找到例證。

這種語(yǔ)言現(xiàn)象在老人中較多，學(xué)生中較少，只要在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生講清楚，學(xué)生很快就能改正過(guò)來(lái)。

二、在民族交融中產(chǎn)生的方言

臨夏是個(gè)多民族居住地，且有各自的語(yǔ)言，所以在日常交流中就產(chǎn)生了一些新的詞語(yǔ)，這些詞匯有這么幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）詞匯量較少

臨夏少數(shù)民族既會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)言，也會(huì)說(shuō)臨夏方言。所以平時(shí)在語(yǔ)言的使用上不知不覺(jué)就形成了一些新的詞語(yǔ)。比如“啊給力”這個(gè)詞，意思是“智慧，悟性”?！斑@個(gè)人阿給力有問(wèn)題”，就是說(shuō)大腦有問(wèn)題；再比如，“塞白卜”這個(gè)詞，意思是“途徑，緣由，手段，方法”等，“我做了個(gè)塞白卜”。意思就是用手段或方法，把最近不利的因素化解一下。

（二）使用范圍狹小

臨夏少數(shù)民族基本上是聚居的，比如東鄉(xiāng)族基本居住在東鄉(xiāng)族自治縣和積石山縣，保安族基本上居住在積石山縣的大河家，劉集兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，土族基本上居住在石塬鄉(xiāng)的三二家村。所以這種“方言詞匯”只是與居住地周邊民族使用。

（三）“方言詞匯”語(yǔ)言區(qū)較多

這主要是民族多而形成的。針對(duì)以上幾種方言現(xiàn)象，在小學(xué)階段，老師重在糾正，一詞一句不放過(guò)，一般就能改過(guò)來(lái)。

三、臨夏方言與普通話差距的體現(xiàn)

（一）口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)分不清楚

經(jīng)濟(jì)的落后勢(shì)必帶來(lái)打工潮，大部分孩子都由老人撫養(yǎng)。老人們普遍都沒(méi)上過(guò)學(xué)，不會(huì)說(shuō)普通話，孩子們?nèi)鄙僬f(shuō)普通話的語(yǔ)境，再加上農(nóng)村學(xué)生家中可供閱讀的書(shū)籍很少，學(xué)校有限的書(shū)籍因?yàn)榉N種原因?qū)W生能閱讀到的不多，這就造成了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)分不清楚，在作文中大量運(yùn)用口語(yǔ)的現(xiàn)象。

面對(duì)這種情況作為教師不能操之過(guò)急，它有一個(gè)階段性和適應(yīng)性。在學(xué)生入學(xué)的初級(jí)階段，這種現(xiàn)象最為嚴(yán)重，但隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀面的擴(kuò)大，會(huì)慢慢減少。平時(shí)我們從四個(gè)方面入手。①倡導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外盡量說(shuō)普通話，老師在課內(nèi)外都要說(shuō)普通話。②盡可能開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有法可循。③學(xué)校課外活動(dòng)時(shí)間盡量播放廣播。④作文課上重點(diǎn)針對(duì)講解。

（二）讀音方面

（1）t，q不分；j，d不分。臨夏方言中最難的就是“tian”和“qian”，“ji”和“di”這兩組音節(jié)，這個(gè)就需要老師的耐心了，從發(fā)音部位到發(fā)音方法讓學(xué)生多讀多練，仔細(xì)體會(huì)。

（2）前后鼻音不分，這個(gè)處理方法跟上面一樣。

（3）還有部分地方把“cong”讀成“song”，“guang”讀成“gang”，這個(gè)稍加糾正就該過(guò)來(lái)了。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效把方言規(guī)范成普通話，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，只有通過(guò)老師們的不懈努力和學(xué)生們的持久學(xué)習(xí)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：秦明信，男，本科，一級(jí)教師，主要研究方向：語(yǔ)言文化。

注：本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題下的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0863。