摘 要：復(fù)盤(pán)一詞來(lái)源于圍棋，指的是圍棋游戲結(jié)束后，選手重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的棋局的過(guò)程。重現(xiàn)的目的不是簡(jiǎn)單的對(duì)當(dāng)時(shí)棋局情況的再現(xiàn)，還原的目的更是為了重現(xiàn)棋手當(dāng)時(shí)的思維情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，反思自己的成功和失誤之處，為下一次提供參考。本文從高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法及其基本步驟、復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用三個(gè)角度出發(fā)，試圖拋磚引玉，推動(dòng)復(fù)盤(pán)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的推廣。

關(guān)鍵詞：復(fù)盤(pán)；高中化學(xué)；應(yīng)用

一、高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的高中化學(xué)教育教學(xué)后，學(xué)生更多的是在記筆記或者陷入題海戰(zhàn)術(shù)中不可自拔，關(guān)于教學(xué)的總結(jié)和反思基本上都是靠教師個(gè)人來(lái)完成的。很多有理想有覺(jué)悟的教師都會(huì)在課后、單元后或者期末做相關(guān)的教學(xué)反思，從教學(xué)理念、教法方法到教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及到，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，如從教師的角度和立場(chǎng)進(jìn)行反思，帶來(lái)的問(wèn)題是站在“他者”他的立場(chǎng) ，最終達(dá)到的效果往往是教師滿(mǎn)懷信心在改正，學(xué)生卻沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的變化。學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)行反思或者反思的思路和老師的不同，而無(wú)法接受老師直接灌輸?shù)囊恍┮苍S比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法或者足以事項(xiàng)，因此，教師的課后反思和總結(jié)的效果不是那么顯著。

近幾年，有人已經(jīng)提出將圍棋中的“復(fù)盤(pán)”理論引入到高中化學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)過(guò)閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)及教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這是可行的。

二、復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法及其基本步驟

復(fù)盤(pán)一詞來(lái)源于圍棋，指的是圍棋游戲結(jié)束后，選手重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的棋局的過(guò)程。重現(xiàn)的目的不是簡(jiǎn)單的對(duì)當(dāng)時(shí)棋局情況的再現(xiàn)，還原的目的更是為了重現(xiàn)棋手當(dāng)時(shí)的思維情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，反思自己的成功和失誤之處，為下一次提供參考。不同于簡(jiǎn)單的總結(jié)，在復(fù)盤(pán)中有一個(gè)最重要的動(dòng)作就是推演，通過(guò)推演的辦法，我們可以還原出當(dāng)時(shí)的情景，并仔細(xì)推敲出具體，從的每一步，找出哪里做的好，哪里做的不好，從信息、思維、語(yǔ)言表達(dá)、情緒等全范圍的立體角度加以重新演繹。復(fù)盤(pán)對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是很有效的，“當(dāng)一個(gè)人精通復(fù)盤(pán)以后，他對(duì)于自己的工作就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)和體悟”。

聯(lián)想控股有限公司的柳傳志就把復(fù)盤(pán)作為一種學(xué)習(xí)方法，并在公司內(nèi)部進(jìn)行推廣，他要求：做一件事情，無(wú)論成敗，都要在結(jié)束以后重新演練一遍。重新演練的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)過(guò)去自己的思維和行為的回顧、反思和探究，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。

復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法是一個(gè)集操作性、反思性、邏輯思維性的學(xué)習(xí)方法，如若被我們師生掌握，必將在極大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，筆者認(rèn)為，我們也可以將復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法借鑒入高中化學(xué)教學(xué)中加以實(shí)踐。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，自我復(fù)盤(pán)法是比較科學(xué)有效的方法。

三、復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中化學(xué)教師想要成功實(shí)現(xiàn)自我復(fù)盤(pán)，首先要知道復(fù)盤(pán)的具體不走，才能去先去自己實(shí)踐，再引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，最后達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（一）自我復(fù)盤(pán)的步驟

我們就以某一節(jié)高中化學(xué)課為對(duì)象來(lái)說(shuō)明復(fù)盤(pán)的步驟。自我復(fù)盤(pán)一般分為四個(gè)步驟：回顧目標(biāo)、評(píng)估結(jié)果、分析原因、總結(jié)規(guī)律。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師上課都是帶著教學(xué)目標(biāo)去的，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)方法適當(dāng)，教訓(xùn)鵝絨不能出現(xiàn)一樓都是最基本的方法。因此，在一堂課結(jié)束后，我們回想起來(lái)首先要明確我們這堂課是去干什么了，想要教會(huì)學(xué)生那些關(guān)鍵性化學(xué)知識(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)教學(xué)目標(biāo)？在這個(gè)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中我們遇到了那些問(wèn)題？我們當(dāng)時(shí)是怎么解決的？在我們仔細(xì)思考過(guò)這些問(wèn)題后，我們對(duì)下一次的教學(xué)就會(huì)胸有成竹了。

明確了自己的教學(xué)目標(biāo)，我們接下來(lái)就要評(píng)估目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)結(jié)果了，即理想和現(xiàn)實(shí)的是實(shí)現(xiàn)了重合還是仍然有一定的距離。這個(gè)環(huán)節(jié)的判斷依據(jù)我們可以根據(jù)信息、思維、情緒單個(gè)維度來(lái)判定。而思考模式可以參考5W+2H模式（教學(xué)參與者是什么人？在什么地點(diǎn)？什么時(shí)間？什么原因？教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了什么？具體的教學(xué)經(jīng)過(guò)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度）。

通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)還是有不盡如人意的地方，這就需要我們?nèi)シ治鲈蛄耍簽槭裁蠢硐肽繕?biāo)和現(xiàn)實(shí)結(jié)果出現(xiàn)了斷裂？在這一步中，最害怕的就是“差不多”的思想。無(wú)論是“60分萬(wàn)歲”還是“80分已經(jīng)很厲害了”，這樣的思想會(huì)我們的帶來(lái)一種“差不多”的心理暗示，會(huì)產(chǎn)生自己已經(jīng)比較優(yōu)秀的錯(cuò)覺(jué)，從而影響個(gè)人的進(jìn)步。相反，如果向100分看齊，拿出死磕的精神，不放過(guò)自己的錯(cuò)誤或者失誤，那么就不會(huì)有下次了。否則在幾次差不多以后，我們會(huì)和別人越差越多的。

通過(guò)以上三步，我們就可以根據(jù)自己的具體問(wèn)題總結(jié)規(guī)律了，并知道自己日后的學(xué)習(xí)實(shí)踐了。

（二）自我復(fù)盤(pán)的時(shí)機(jī)

學(xué)會(huì)了理論，還要抓住實(shí)踐的時(shí)機(jī)，否則就是紙上談兵了。據(jù)多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及查閱相關(guān)論文，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)時(shí)間段都是自我復(fù)盤(pán)的好時(shí)機(jī)。

首先，試驗(yàn)完成以后即使復(fù)盤(pán)。其實(shí)，我們的復(fù)盤(pán)可以從實(shí)驗(yàn)課就開(kāi)始準(zhǔn)備。從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始起，教師就要及時(shí)的出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案的初步設(shè)想，并把一些頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容隨時(shí)記錄。等課后再按照以上順序加以復(fù)盤(pán)，撰寫(xiě)文章，提高化學(xué)教師的科研能力。

其次，在集體備課中也可以實(shí)現(xiàn)自我復(fù)盤(pán)。集體的時(shí)間可短可長(zhǎng)，但是我們可以從中吸取教訓(xùn)，同一個(gè)問(wèn)題，我們可以找到更多的解決方案，在討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

再次，在上完公開(kāi)課以后也可以實(shí)現(xiàn)自我復(fù)盤(pán)。通過(guò)聽(tīng)別人的課， 尋找自己的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在解決自身的一些困惑的同時(shí)，還能借鑒別人的思路，進(jìn)而促使自己進(jìn)步。

（三）自我復(fù)盤(pán)的推廣

作為一名高中化學(xué)教師，我們學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程或者技能的最終目的都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法也是。如果我們沒(méi)有將自己所學(xué)的技能轉(zhuǎn)換為學(xué)生的技能，那我們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)在很大程度上大打折扣，因此，作為教師，我們現(xiàn)在需要考慮的是這樣讓學(xué)生也一起復(fù)盤(pán)，師生共同進(jìn)步。

總之，通過(guò)復(fù)盤(pán)，不但有利于教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到很好的作用，因此筆者特別希望廣大教師嘗試復(fù)盤(pán)教學(xué)法，為了自己，為了學(xué)生，更為了我們共同的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃大宇.通過(guò)復(fù)盤(pán)提升化學(xué)教師能力.教育觀(guān)察，2016年3月。

[2]張曉莉.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力調(diào)查及策略研究.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016年5月.

作者簡(jiǎn)介：何燕，青海油田第一中學(xué)。