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        試論復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        2018-03-03 16:46:31何燕
        報(bào)刊薈萃(上) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)應(yīng)用

        摘 要:復(fù)盤(pán)一詞來(lái)源于圍棋,指的是圍棋游戲結(jié)束后,選手重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的棋局的過(guò)程。重現(xiàn)的目的不是簡(jiǎn)單的對(duì)當(dāng)時(shí)棋局情況的再現(xiàn),還原的目的更是為了重現(xiàn)棋手當(dāng)時(shí)的思維情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),反思自己的成功和失誤之處,為下一次提供參考。本文從高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法及其基本步驟、復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用三個(gè)角度出發(fā),試圖拋磚引玉,推動(dòng)復(fù)盤(pán)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的推廣。

        關(guān)鍵詞:復(fù)盤(pán);高中化學(xué);應(yīng)用

        一、高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

        在當(dāng)前的高中化學(xué)教育教學(xué)后,學(xué)生更多的是在記筆記或者陷入題海戰(zhàn)術(shù)中不可自拔,關(guān)于教學(xué)的總結(jié)和反思基本上都是靠教師個(gè)人來(lái)完成的。很多有理想有覺(jué)悟的教師都會(huì)在課后、單元后或者期末做相關(guān)的教學(xué)反思,從教學(xué)理念、教法方法到教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及到,同時(shí)也存在一些問(wèn)題,如從教師的角度和立場(chǎng)進(jìn)行反思,帶來(lái)的問(wèn)題是站在“他者”他的立場(chǎng) ,最終達(dá)到的效果往往是教師滿(mǎn)懷信心在改正,學(xué)生卻沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的變化。學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)行反思或者反思的思路和老師的不同,而無(wú)法接受老師直接灌輸?shù)囊恍┮苍S比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法或者足以事項(xiàng),因此,教師的課后反思和總結(jié)的效果不是那么顯著。

        近幾年,有人已經(jīng)提出將圍棋中的“復(fù)盤(pán)”理論引入到高中化學(xué)教學(xué)中,筆者經(jīng)過(guò)閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)及教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),這是可行的。

        二、復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法及其基本步驟

        復(fù)盤(pán)一詞來(lái)源于圍棋,指的是圍棋游戲結(jié)束后,選手重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的棋局的過(guò)程。重現(xiàn)的目的不是簡(jiǎn)單的對(duì)當(dāng)時(shí)棋局情況的再現(xiàn),還原的目的更是為了重現(xiàn)棋手當(dāng)時(shí)的思維情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),反思自己的成功和失誤之處,為下一次提供參考。不同于簡(jiǎn)單的總結(jié),在復(fù)盤(pán)中有一個(gè)最重要的動(dòng)作就是推演,通過(guò)推演的辦法,我們可以還原出當(dāng)時(shí)的情景,并仔細(xì)推敲出具體,從的每一步,找出哪里做的好,哪里做的不好,從信息、思維、語(yǔ)言表達(dá)、情緒等全范圍的立體角度加以重新演繹。復(fù)盤(pán)對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是很有效的,“當(dāng)一個(gè)人精通復(fù)盤(pán)以后,他對(duì)于自己的工作就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)和體悟”。

        聯(lián)想控股有限公司的柳傳志就把復(fù)盤(pán)作為一種學(xué)習(xí)方法,并在公司內(nèi)部進(jìn)行推廣,他要求:做一件事情,無(wú)論成敗,都要在結(jié)束以后重新演練一遍。重新演練的過(guò)程,實(shí)際上就是對(duì)過(guò)去自己的思維和行為的回顧、反思和探究,最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。

        復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法是一個(gè)集操作性、反思性、邏輯思維性的學(xué)習(xí)方法,如若被我們師生掌握,必將在極大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升,筆者認(rèn)為,我們也可以將復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法借鑒入高中化學(xué)教學(xué)中加以實(shí)踐。筆者認(rèn)為,在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中,自我復(fù)盤(pán)法是比較科學(xué)有效的方法。

        三、復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        高中化學(xué)教師想要成功實(shí)現(xiàn)自我復(fù)盤(pán),首先要知道復(fù)盤(pán)的具體不走,才能去先去自己實(shí)踐,再引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,最后達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

        (一)自我復(fù)盤(pán)的步驟

        我們就以某一節(jié)高中化學(xué)課為對(duì)象來(lái)說(shuō)明復(fù)盤(pán)的步驟。自我復(fù)盤(pán)一般分為四個(gè)步驟:回顧目標(biāo)、評(píng)估結(jié)果、分析原因、總結(jié)規(guī)律。

        課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師上課都是帶著教學(xué)目標(biāo)去的,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,教學(xué)方法適當(dāng),教訓(xùn)鵝絨不能出現(xiàn)一樓都是最基本的方法。因此,在一堂課結(jié)束后,我們回想起來(lái)首先要明確我們這堂課是去干什么了,想要教會(huì)學(xué)生那些關(guān)鍵性化學(xué)知識(shí),我們的教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么會(huì)有這個(gè)教學(xué)目標(biāo)?在這個(gè)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中我們遇到了那些問(wèn)題?我們當(dāng)時(shí)是怎么解決的?在我們仔細(xì)思考過(guò)這些問(wèn)題后,我們對(duì)下一次的教學(xué)就會(huì)胸有成竹了。

        明確了自己的教學(xué)目標(biāo),我們接下來(lái)就要評(píng)估目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)結(jié)果了,即理想和現(xiàn)實(shí)的是實(shí)現(xiàn)了重合還是仍然有一定的距離。這個(gè)環(huán)節(jié)的判斷依據(jù)我們可以根據(jù)信息、思維、情緒單個(gè)維度來(lái)判定。而思考模式可以參考5W+2H模式(教學(xué)參與者是什么人?在什么地點(diǎn)?什么時(shí)間?什么原因?教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了什么?具體的教學(xué)經(jīng)過(guò)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度)。

        通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn),我們的教學(xué)還是有不盡如人意的地方,這就需要我們?nèi)シ治鲈蛄耍簽槭裁蠢硐肽繕?biāo)和現(xiàn)實(shí)結(jié)果出現(xiàn)了斷裂?在這一步中,最害怕的就是“差不多”的思想。無(wú)論是“60分萬(wàn)歲”還是“80分已經(jīng)很厲害了”,這樣的思想會(huì)我們的帶來(lái)一種“差不多”的心理暗示,會(huì)產(chǎn)生自己已經(jīng)比較優(yōu)秀的錯(cuò)覺(jué),從而影響個(gè)人的進(jìn)步。相反,如果向100分看齊,拿出死磕的精神,不放過(guò)自己的錯(cuò)誤或者失誤,那么就不會(huì)有下次了。否則在幾次差不多以后,我們會(huì)和別人越差越多的。

        通過(guò)以上三步,我們就可以根據(jù)自己的具體問(wèn)題總結(jié)規(guī)律了,并知道自己日后的學(xué)習(xí)實(shí)踐了。

        (二)自我復(fù)盤(pán)的時(shí)機(jī)

        學(xué)會(huì)了理論,還要抓住實(shí)踐的時(shí)機(jī),否則就是紙上談兵了。據(jù)多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及查閱相關(guān)論文,筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)時(shí)間段都是自我復(fù)盤(pán)的好時(shí)機(jī)。

        首先,試驗(yàn)完成以后即使復(fù)盤(pán)。其實(shí),我們的復(fù)盤(pán)可以從實(shí)驗(yàn)課就開(kāi)始準(zhǔn)備。從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始起,教師就要及時(shí)的出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案的初步設(shè)想,并把一些頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容隨時(shí)記錄。等課后再按照以上順序加以復(fù)盤(pán),撰寫(xiě)文章,提高化學(xué)教師的科研能力。

        其次,在集體備課中也可以實(shí)現(xiàn)自我復(fù)盤(pán)。集體的時(shí)間可短可長(zhǎng),但是我們可以從中吸取教訓(xùn),同一個(gè)問(wèn)題,我們可以找到更多的解決方案,在討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

        再次,在上完公開(kāi)課以后也可以實(shí)現(xiàn)自我復(fù)盤(pán)。通過(guò)聽(tīng)別人的課, 尋找自己的差距,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在解決自身的一些困惑的同時(shí),還能借鑒別人的思路,進(jìn)而促使自己進(jìn)步。

        (三)自我復(fù)盤(pán)的推廣

        作為一名高中化學(xué)教師,我們學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程或者技能的最終目的都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)法也是。如果我們沒(méi)有將自己所學(xué)的技能轉(zhuǎn)換為學(xué)生的技能,那我們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)在很大程度上大打折扣,因此,作為教師,我們現(xiàn)在需要考慮的是這樣讓學(xué)生也一起復(fù)盤(pán),師生共同進(jìn)步。

        總之,通過(guò)復(fù)盤(pán),不但有利于教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng),還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到很好的作用,因此筆者特別希望廣大教師嘗試復(fù)盤(pán)教學(xué)法,為了自己,為了學(xué)生,更為了我們共同的未來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃大宇.通過(guò)復(fù)盤(pán)提升化學(xué)教師能力.教育觀(guān)察,2016年3月。

        [2]張曉莉.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力調(diào)查及策略研究.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016年5月.

        作者簡(jiǎn)介:何燕,青海油田第一中學(xué)。

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