摘 要：化學學科在我國的國民教育體系中具有的特殊性和不可或缺性，本文從是本文試圖從初中化學教師的教學反思的必要性和途徑出發(fā)，試圖拋磚引玉。

關鍵詞：初中化學；教學反思；必要性；途徑

我們的教育教學的目的是為了培養(yǎng)的未來國家建設事業(yè)的接班人，以及合格的公民。不論哪一門學科，不論是在哪個學段，都應該對此有著清醒的認識。我國的中學生最初接觸化學課程是在初三，也就是說學生的化學入門是在初三。初中的化學教學基本上都是一些簡單的、基礎性的知識點，但是作為教師的我們得有清晰的認知：我們是學生的化學啟蒙教師，我們不僅僅要教化他們基本的知識點，還要培養(yǎng)他們正確的化學學科素養(yǎng)，以培養(yǎng)合格的具備正確的化學知識的人才而努力。人非圣賢孰能無過，作為教師，我們就需要隨時反省自己，不定時進行教學反思，這樣才能更好地實現(xiàn)課標要求的三維目標。

一、初中化學教師教學反思的必要性

（一）從價值觀和視野層面進行反思，這是響應黨的號召，與時俱進的要求

剛剛召開的黨的十九大明確提出，統(tǒng)籌推進新時代建設中國特色社會主義“五位一體”理念，這是我國全面發(fā)展的社會主義總體布局。“五位一體”包括經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設”。乍看之下，這似乎和我們的日常教學沒有什么關系，但是仔細一想，我們的化學學科就和生態(tài)建設密切相關。在當代社會，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，得到了迅猛的發(fā)展，但是隨之而來的就是生態(tài)問題，而在一定程度山，很多的生態(tài)問題與我們的化學學科密切相關。以塑料袋的出現(xiàn)為例，它確實給我們的生活帶來了極大的方便，但是同時，白色污染已經(jīng)成為困擾國家社會的重大難題之一。再看化學肥料的使用，確實在短期內(nèi)提高了糧食產(chǎn)量，但是目前已經(jīng)給全球的農(nóng)田造成了幾乎是不可逆轉(zhuǎn)的傷害。先污染，后治理已經(jīng)給我們的國家造成了很大的傷害，且此類問題，不勝枚舉。造成這樣后果，在很大程度上就是因為在公民教育中，我們化學學科教育的不到位，甚至缺席。如果那些研發(fā)人及推廣人員能夠具備的化學學科素養(yǎng)以及長遠的眼光，也許就不會有今天的問題。我們的國家正在反思，作為教師我們更應該跟上國家的步伐，從公民義務教育入手，普及相關的知識，不能再將發(fā)展建立在破壞生態(tài)的基礎之上了。

（二）教師自身專業(yè)成長的需要

在當前的整個國際社會范圍內(nèi)，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一種不可逆的趨勢，在這過程中學習和反思是進步的不二選擇。所謂的教師的專業(yè)發(fā)展就是指教師通過學習掌握新的專業(yè)知識，更新自己的教育教學理念，并在適當?shù)臅r候?qū)ψ约旱膶I(yè)成長進行反思，實現(xiàn)自身的“精耕細作”式發(fā)展。從理論上來講，學習能力人人都有，但是反思能力就比較難獲得了，因為從人的角度來看，一旦具備了大量的遠遠超國過別人的知識，就很容易夜郎自大，坐井觀天，迷失自我。因此，在專業(yè)成長這條路上，繼續(xù)保持學習力的人很多，但是能夠走得很遠的往往都是那些不斷反思自己的人。因此，在專業(yè)發(fā)展競爭中，走到最后的往往是具有反思能力的人。

（三）教書育人的需要

在學校，教師就是學生的楷模，是學生學習的榜樣，教師想要用某些規(guī)則來要求學生，自己首先要做到，言傳身教，才是最好的教育。對于初中生而言，化學本身就是一門新的學科，且沒有任何的基礎。因此教師在教學過程中做好學生的榜樣，通過自己的教學反思、學科反思，甚至是為人處世方面的反思來影響學生，讓反思成為一種習慣。同時，反思說白了就是從自己身上找問題，即從自己身上歸因，這對于學生的人生成長也是大有裨益的?，F(xiàn)代社會基本上都是小家庭，幾乎都是獨生子女或者二胎家庭，這就使得孩子從出生開始就是世界的中心，大家都圍著他轉(zhuǎn)，一旦出現(xiàn)問題就特別容易怪別人，而不從自己身上找原因。等進入學校，進入社會以后，這樣的做法必然吃虧。問題就在于，如果不教會學生反思，他們未來即使吃虧了也不知道問題出在哪里。這才是真正可怕的地方。

二、初中化學教師教學反思的途徑

（一）摒棄權(quán)威思想，接納不完美的自我

受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，教師和學生之間似乎有一道不可跨越的鴻溝，教師的權(quán)威，是不可挑戰(zhàn)的存在。我們也將求師道尊嚴，這種關系直接到了師生關系的固化，灌輸式教學是主流，學生不能懷疑教師所言。長此以往，教師的形象便是一種“臉譜化”狀態(tài)，教師是百科全書，教師說的都是對的。這種環(huán)境的可怕之處就在于無論是從教師角度還是從學生角度都認為這是一種常態(tài)。

然而，作為一名初中化學教師，我們捫心自問，我們真的是百科全書嗎？我們真的無所不知嗎？我們能保證我們在課上的每一句話都是對的嗎？我們的化學知識結(jié)構(gòu)真的是無懈可擊嗎？如果答案是否定的，那么，我們就得反思了：就是這樣一個不完美的自己，我們還不學習，不反思，更待何時？

根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，人只有不斷上進，才能獲得他人即社會的認可和尊重。作為社會中的人，獲得認可和尊重使我們在社會中立足的關鍵所在，因此，作為一名初中化學教師，我們還是得在摒棄權(quán)威思想，接納不完美的自我基礎上，通過反思，實現(xiàn)自我成長。

（二）營造良好的反思氛圍，促進教師反思

一個反思氛圍較為濃厚的學校，教學水平也不會差到哪里去，良好反思氛圍需要學校層面來營造。學?？梢赃m當?shù)慕M織教師相關專業(yè)培訓，通過培訓讓教師自己反思，找差距，知道自己的長處和不足，從而激發(fā)教師的學習積極性。

另外，在新課改的如火如荼的今天，還有些地方的化學教師“固守陣地”，號稱學生的化學沒有任何基礎，無法進行新課改提倡的討論和小組合作教學，堅持用填鴨式教學法。學校如果直接采取批評的辦法使不能讓教師服氣的，因此，我們可以就用親身體驗的辦法，讓教師分別去感受“填鴨式教學”和“合作討論學習法”，從而達到法師的效果。

總之，學校可以從自身的客觀情況出發(fā)，為教師營造反思的氛圍，最終為培養(yǎng)合格的化學學科人才而努力。

參考文獻：

[1]何燕燕.教育生態(tài)學視角下的初中化學教師教學反思研究.贛南師范學院碩士學位論文，2013年5月.

[2]姜建文、盛壽日、劉曉玲、李永紅、許宏生.基于國培項目的農(nóng)村初中化學骨干教師教學反思的調(diào)查與思考.化學教育，2011年9月.

作者簡介：胡俊杰，甘肅省甘南州卓尼縣第一中學。