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        小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

        2018-03-03 16:47:00懷心凱
        報(bào)刊薈萃(上) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:滲透式心理健康班主任

        摘 要:小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中,應(yīng)注重對小學(xué)生身心狀況的了解與觀察,并有的放矢的提出相關(guān)解決對策,使小學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展,并始終沐浴在陽光之中

        關(guān)鍵詞:班主任;滲透式;心理健康

        隨著素質(zhì)教育的不斷普及,在小學(xué)班主任處理班級事務(wù)中,應(yīng)充分注重對心理健康教育的滲透,對小學(xué)生的思想加以啟蒙,幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀念,使小學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠獲得提升,從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,本文著重探討小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育策略。

        一、建立平等的師生關(guān)系

        在實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中,班主任應(yīng)注重與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,讓學(xué)生對班主任產(chǎn)出信任情緒,這樣班主任才會充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想,以便于更好的開展心理健康教育的滲透工作。

        其一,班主任應(yīng)有一個(gè)寬廣的胸懷,若學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班主任不應(yīng)先想著去責(zé)備,而是應(yīng)該去了解事情的來龍去脈,判斷問題的來源是什么,而后再采用有效的方法,使問題得到解決,讓學(xué)生感受到班主任公正與客觀。

        其二,班主任要對學(xué)生富有耐心,心理健康教育的本質(zhì)在于幫助學(xué)生擁有陽光健康的心態(tài),使學(xué)生始終都能夠以這種心態(tài)來面對生活中、學(xué)習(xí)中的一切問題。同時(shí),心理健康教育一定是與情感所聯(lián)系的,對于小學(xué)班主任來說,自身所實(shí)施的教育也是一種用愛灌注的教育,只有將愛注入其中,讓小學(xué)生感受到這份愛意,才能夠在小學(xué)生的心中灑滿陽光,幫助小學(xué)生告別心靈的陰霾,從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

        二、在教學(xué)中滲透心理健康教育

        滲透心理健康教育的場所并非局限于一處,而是應(yīng)該充分發(fā)掘各個(gè)適宜滲透心理健康教育的場所,以真正深化心理健康教育的滲透。而教室恰好能夠?yàn)榘嘀魅螌?shí)施滲透式心理健康教育提供良好場所,所以,班主任應(yīng)在教室中積極的實(shí)施滲透式心理健康教育,最好借助于教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中滲透心理健康教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,潛移默化受到心理健康教育的熏陶,使小學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力等獲得提升,并有助于幫助小學(xué)生塑造健全的人格,讓小學(xué)生的情感獲得充盈,如涓涓細(xì)流一般細(xì)潤到小學(xué)生的內(nèi)心深入。并且,在教學(xué)中滲透心理健康教育,還有利于增添課堂教學(xué)的趣味性,調(diào)動小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性,讓小學(xué)生能夠愛上課堂,以推動滲透式心理健康教育的實(shí)施進(jìn)程。

        三、開展個(gè)性化心理健康教育

        由于不同小學(xué)生自身所具備的個(gè)性特征有所不同,若班主任難以做到對不同小學(xué)生身心狀態(tài)的了解,那么對滲透式心理健康教育的實(shí)施極為不利。因此,在小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中,班主任應(yīng)對不同學(xué)生的個(gè)性特征有一個(gè)大致的了解,以有的放矢的對小學(xué)生滲透心理健康教育。首先,班主任應(yīng)建立心理檔案,即針對小學(xué)生的個(gè)性、身心等特征而進(jìn)行歸納,并將歸納出的結(jié)果記錄到檔案中,進(jìn)而為班主任今后實(shí)施滲透式心理健康教育提供良好輔助。其次,班主任在實(shí)施滲透式心理健康教育時(shí),應(yīng)根據(jù)心理檔案中的內(nèi)容,而善于分辨每一名學(xué)生個(gè)性特征,并依據(jù)此來做好心理疾病的預(yù)防工作,以將其扼殺在萌芽中,促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。最后,對于心理檔案中的記錄,班主任也可以讓學(xué)生進(jìn)行觀看,使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)客觀的認(rèn)識,若有問題存在,班主任就應(yīng)積極的幫助小學(xué)生使問題獲得改正,讓小學(xué)生的內(nèi)心能夠受到溫暖陽光的沐浴。

        四、結(jié)合課外活動實(shí)施心理健康教育滲透

        在實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中,班主任萬不可忽視課外活動的重要性,將課外活動中實(shí)施滲透式心理健康教育,能夠起到事半功倍的效果。由于小學(xué)生正處于好玩好動的階段,他們喜歡投身于課外活動中,這會讓他們的天性得到釋放,讓小學(xué)生的內(nèi)心感到輕松與愉悅。因此,班主任在實(shí)施滲透式心理健康教育時(shí),應(yīng)結(jié)合與課外活動,調(diào)動小學(xué)生參與活動的積極性,讓小學(xué)生在大自然的懷抱中,盡情的施展自己的個(gè)性,這時(shí)班主任就應(yīng)對小學(xué)生在課外活動中的表現(xiàn)予以充分觀察,看小學(xué)生是否有心理問題存在,如不愿與讓人溝通,不善于與他人合作等,而針對此將心理健康教育滲透其中,使小學(xué)生存在的心理問題可以獲得改正,讓小學(xué)生在愉悅的課外活動中,也能收獲心理的良好啟迪,以使小學(xué)生的心靈能夠得到盛放,這不但對促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展極為有利,甚至?xí)πW(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

        對于課外活動的設(shè)計(jì)來說,班主任應(yīng)設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生內(nèi)心需求的活動,如“環(huán)??倓訂T”活動,幫助小學(xué)生成立幾支環(huán)保小隊(duì)伍,并讓各個(gè)小隊(duì)伍進(jìn)行廢舊報(bào)紙、瓶子的回收活動,以促進(jìn)小學(xué)生對環(huán)保理念的理解,使小學(xué)生的思想素質(zhì)獲得升華。并且,通過這一活動,還有助于提升小學(xué)生的表達(dá)能力與合作能力等,讓小學(xué)生能夠開放自己的內(nèi)心,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

        五、總結(jié)

        總而言之,小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中,應(yīng)注重對小學(xué)生身心狀況的了解與觀察,并有的放矢的提出相關(guān)解決對策,使小學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展,并始終沐浴在陽光之中。另外,班主任應(yīng)不斷提升自身素質(zhì),對待小學(xué)生應(yīng)富有耐心,了解小學(xué)生內(nèi)心的真正需求,幫助小學(xué)生樹立良好的人生觀念,讓小學(xué)生能夠不畏未來的風(fēng)雨,勇于乘風(fēng)破浪,并樹立正確的人生觀念,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳桂梅.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].新課程(中),2017年09期.

        [2]王燕.關(guān)于小學(xué)班主任工作的探索與思考[J].課程教育研究,2017年39期.

        作者簡介:懷心凱,山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學(xué)。

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