孔施施

摘 要： 對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)普遍較差，要想掌握英語知識與技能，需要付出不懈的努力與艱辛。在英語教學(xué)活動(dòng)中，要以英語閱讀材料為載體，在教師的引導(dǎo)下，將零星化的語言知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生的綜合能力得以提高。思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性較強(qiáng)的思維工具，在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，將圖形與文字融為一體，巧妙地將各個(gè)主題的關(guān)系以層級的形式加以描述，使學(xué)生能清晰、直觀地了解到知識之間放射狀的聯(lián)系，無形之中產(chǎn)生喚醒思維的效果。本文闡述了思維導(dǎo)圖對英語教學(xué)的重要性，以此來優(yōu)化教學(xué)過程，為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;職業(yè)教育;英語教學(xué)

一、 引言

時(shí)代的發(fā)展向人才提出了更高的要求，在波瀾壯闊的教育改革活動(dòng)中，職業(yè)學(xué)校英語教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對《教學(xué)大綱》進(jìn)行深刻解讀，可以看出英語教學(xué)不能只是滿足于知識的灌輸與技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性，要在溫馨愉悅的氛圍中，以適宜的方式方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對即將要學(xué)習(xí)的英語知識產(chǎn)生好感，鼓足勇氣投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)是典型的雙邊活動(dòng)，思維導(dǎo)圖可以使“教”與“學(xué)”都發(fā)生明顯改變，賦予英語課堂新的生命力，能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)教得輕松、學(xué)得愉快。

二、 基于思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)優(yōu)勢分析

（一） 發(fā)展學(xué)生的思維能力

從語法角度出發(fā)，漢語強(qiáng)調(diào)了語義，同一個(gè)詞語或短句，在不同情境中的意義不盡相同;而英語卻突出了結(jié)構(gòu)的重要性，在保證語言結(jié)構(gòu)正確性的基礎(chǔ)上，加上部分修飾性詞語，就可以得到一個(gè)長句，也可以通過增加從句的方式得到復(fù)合句，更加清晰地表達(dá)出完整的意思。與此同時(shí)，漢語以主動(dòng)結(jié)構(gòu)為主，而英語則以被動(dòng)結(jié)構(gòu)為主，這些不同之處，為學(xué)生的理解設(shè)置了障礙，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來閱讀英語文章，可以幫助學(xué)生掃清這些障礙。閱讀時(shí)，先讓學(xué)生把握住文章的主題，明晰文章框架，這就是思維導(dǎo)圖的主干。在此基礎(chǔ)上，通過反復(fù)閱讀把握細(xì)節(jié)內(nèi)容，找出文章中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。這樣一來，復(fù)雜的語言知識如抽絲剝繭一般呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會逐漸理解文章的內(nèi)容，把握住篇章結(jié)構(gòu)，思維能力得到有效鍛煉。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

英語是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，包羅萬象，如果只是采取機(jī)械學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)則流于形式，語言應(yīng)用能力將停滯不前。將思維導(dǎo)圖引入復(fù)習(xí)課，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到更多的內(nèi)容，構(gòu)建起輻射狀知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識的深度加工。與此同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的輔助下，能厘清知識間的邏輯，劃分合理的邏輯層次，在思維導(dǎo)圖中位置相近、顏色相同的知識間建立起關(guān)聯(lián)度，幫助學(xué)生加深對知識的印象，幫助他們構(gòu)建起完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育理念的問題暴露無遺，不僅要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)而全面的文化知識，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，牢固樹立終生學(xué)習(xí)理念。在英語課堂上，要選擇最適宜的策略，使學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，降低理解的難度，使學(xué)生掌握梳理、理解知識的方法，克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，讓他們的思維越來越活躍。

三、 基于思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)過程研究

（一） 教學(xué)過程的準(zhǔn)備

教學(xué)本身就是一項(xiàng)充滿未知的活動(dòng)，無論是學(xué)生、教師，還是教學(xué)內(nèi)容，都有著一定的特殊性，也會隨時(shí)發(fā)生變化。為了淋漓盡致地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。

1. 深入解讀思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

在正式踏上講臺之前，教師要對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生正確的認(rèn)識，不僅要把握住其內(nèi)涵與優(yōu)勢，還要嫻熟地掌握繪制方法。同時(shí)，也要立足于學(xué)生的能力現(xiàn)狀，有針對性地選擇閱讀篇章，繪制出直觀形象、實(shí)用性強(qiáng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生體會到思維導(dǎo)圖的精妙之處。

2. 全面解讀學(xué)生，把握住他們的特征

即使是同一個(gè)班級中的學(xué)生，其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、興趣愛好等方面也會存在著明顯差異，教師要客觀公正地看待這一問題，通過各種途徑了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最適宜的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。

3. 充分解讀教材內(nèi)容，擬定合理的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校是孕育技能型人才的搖籃，不同專業(yè)的英語教育內(nèi)容也不盡相同，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要在《教學(xué)大綱》的引領(lǐng)下，從教材中挖掘出知識點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

4. 在思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)之間找到契合點(diǎn)

要想讓思維導(dǎo)圖更好地服務(wù)于英語教學(xué)，無論是閱讀英語篇章，還是進(jìn)行復(fù)習(xí)，都要在教學(xué)與思維導(dǎo)圖之間找到契合點(diǎn)，或是通過手繪的方式，或是借助于先進(jìn)的軟件系統(tǒng)，清晰地描述知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使晦澀難懂的知識變得形象、簡單，為學(xué)生理解文章內(nèi)容、掌握知識點(diǎn)搭設(shè)梯子，使他們在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。

（二） 教學(xué)過程的實(shí)施

為了最大化發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，在正式將其引進(jìn)課堂之前，先要對學(xué)生進(jìn)行簡單培訓(xùn)，借助于具體案例使學(xué)生了解什么是思維導(dǎo)圖，感受到思維導(dǎo)圖對于學(xué)習(xí)的重要性，初步掌握繪制方法。教師不能急功近利，可以選擇難易適中的英語閱讀材料，與學(xué)生一起閱讀，共同繪制思維導(dǎo)圖，切切實(shí)實(shí)地感受到思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，再讓他們嘗試自己繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)會用這種方法來梳理、歸納知識點(diǎn)。在這一過程中，教師要走下講臺，放下身架，扮演好組織者與引領(lǐng)者的角色，以思維導(dǎo)圖來優(yōu)化教學(xué)流程：一是以特定的情境吸引學(xué)生注意;二是在完善思維導(dǎo)圖的過程中，使學(xué)生從英語材料中挖掘出更多知識點(diǎn);三是借助思維導(dǎo)圖鞏固知識;四是查漏補(bǔ)缺;五是布置合理作業(yè)，靈活運(yùn)用知識;六是進(jìn)行自我診斷與反思。

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