摘 要：現(xiàn)階段我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展較快，城市化進程不斷加快，大多數(shù)勞動力逐步向城市遷移，使得大多數(shù)學生失去了家庭監(jiān)護人，教育中逐漸形成了留守學生群體。崇左邊境留守未成年人是一個脆弱的群體，他們處于酸楚的生活狀態(tài)中。父母的外出，使留守未成年人無法得到細致的照料與關懷，面臨著成長風險和安全隱患。邊境留守未成年人的監(jiān)護類型主要有隔代監(jiān)護、單親監(jiān)護、上代監(jiān)護、同輩監(jiān)護四種情況，其中以隔代監(jiān)護和單親監(jiān)護居多。

關鍵詞：中職 留守學生 心理狀況 班主任管理

在現(xiàn)階段我國教育中，中職學校教育處于被社會忽視的位置，中職學生也是社會發(fā)展的主要后備軍，對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展具有重要推動作用。當前中職學生中存在著較大的留守學生群體，為中職學校的管理工作提出了更多全新的要求。現(xiàn)階段中職留守學生管理當中，班主任擔負著重要的教學和管理任務。班主任是中職學生教育中的中堅力量，也是維系學校與家庭進行聯(lián)系的重要紐帶。本文以下對中職留守學生的心理狀況展開分析，在分析中職學生心理問題的基礎上提出具體應對措施，旨在促進中職教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、中職留守學生心理狀況分析

當前大多中職學生因為升學考試不利加上自身家庭經(jīng)濟條件的限制，此外社會外界環(huán)境對中職學生的不合理評價，使得大多數(shù)中職學生在實際理想與社會現(xiàn)實之間的矛盾，讓學生對于自身學習以及綜合能力不能正確認識，在完成學習任務以及參與社會實踐過程中沒有建立良好的自信心。加上自身實際掌握的基礎知識較為薄弱，在一段發(fā)展時間內(nèi)，對于學習以及自身發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。目前中職學校中部分留守學生，此類特殊群體自身遠離父母，缺失良好的家庭教育，在與社會或同學之間交往的過程中，使學生產(chǎn)生了自卑心理[1]。

在中職學校內(nèi)有部分學生受到社會、家庭等因素的綜合影響，由自身不成熟的心理對各類社會現(xiàn)象產(chǎn)生了心理定勢，在日常行為中肆意違反班級班規(guī)和學校校規(guī)，在學習和服從教育管理方面具有較大的叛逆心理，生活上也不服從班主任的批評和管理，長期自暴自棄，使得中職留守學生問題日益突出，在社會中造成了較大反響。大多數(shù)中職留守學生處于青春期階段，由于自身缺乏家庭教育環(huán)境的引導，此外自身所面臨的還是一個相對自由、開放的交往環(huán)境，有部門中職學生渴望情感交流，但是無處宣泄，長期處于被動局面，使得社會交往中的技巧和方法得不到有限鍛煉，致使有部分學生會不斷否定他人及社會的價值觀念，而建立以自我為中心的觀念，不能完全認同別人的優(yōu)點，又不能接受別人的缺點，使得實際生活中容易在人際交往中發(fā)生各類沖突，對于中職留守學生今后的全面發(fā)展造成了極大阻礙[2]。

大多數(shù)中職留守學生遠離自己父母，使得自身心理健康以及品質(zhì)發(fā)育與一般學生之間存在一定差距，家庭教育方面的缺失會導致學生產(chǎn)生厭學心理。不同學生都存在著不同程度的心理問題，當學生在實際生活和學習中遇到各項難題是不能與監(jiān)護人進行直接交流，長期累積將會導致更多問題的產(chǎn)生，對于學生心理健康及綜合方面的發(fā)展極為不利[3]。

崇左是“老、少、邊、山、窮、東”地區(qū)，近年來，崇左邊境建設取得了新發(fā)展，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，但是，崇左市的經(jīng)濟也面臨一些困難問題?！斑吘场薄ⅰ傲羰亍?、“未成年”這多項特點共同體現(xiàn)在大多數(shù)崇左邊境國門職教園區(qū)中職生的身上，使其成為一個更為復雜的特殊群體。這些特殊中職生群體因種種因素，在學習、生活、品德、心理等方面表現(xiàn)出了很大的偏差，成為崇左市邊境國門職教園區(qū)學生管理的一大難題，如何正確歸納分析、準確掌握這一特殊群體的心理特點，進行行之有效的班級管理，也是每位職業(yè)教育工作者急需面對和解決的問題。

二、針對中職留守學生班主任的管理工作探析

1.加強師生互動，完善中職學生心理健康教育

現(xiàn)階段中職學校班主任是學生直接管理人，對于學生心理引導以及日常管理工作具有重要作用。班主任需要在日常教學與管理過程中，與學生加強互動交流，掌握學生自身基本情況以及心理特征，重視學生的價值觀建立以及良好品質(zhì)的形成。班主任需要轉(zhuǎn)換自身角色，對于留守學生來說，需要起到“代管家長”的作用，與學生加強情感交流，以此來彌補家庭情感教育中所缺失的部分。需要從學生日常學習和生活各個角度出發(fā)，投入最大的關心和愛護，解決學生各項難題。在日常管理工作中，需要發(fā)現(xiàn)每位學生的長處，當學生獲取一定進步時，需要及時給予肯定，幫助學生建立正確的學習自信心，從而使得學生能夠在正常的發(fā)展方向上不斷前行[4]。

2.注重留守學生健康性格的培養(yǎng)

中職留守學生處于青少年時期，這個階段對于學生來說至關重要，是良好性格形成和不斷完善的時期。在這個階段，班主任不僅需要注重學生基礎文化課的學習以及職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，還需要對學生健康性格的形成進行培養(yǎng)，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。目前大多數(shù)中職留守學生受到自身家庭因素的影響，使得自身存在較多的心理問題，比如自卑、妒忌、抑郁等方面的問題，此類問題發(fā)生的根源就是因為自身缺乏自信心，當前提高中職留守學生自信心的重要力量就是文化知識和綜合實踐技能。所以在培養(yǎng)中職留守學生健康性格的同時，還需要加強文化知識的教育，班主任需要積極組織各項有教育性的活動，讓學生參與到多項豐富多彩的實踐活動中，以此來優(yōu)化人格、鍛煉品質(zhì)，從多樣化的學習活動以及實踐活動中來建立積極向上的性格[5]。

3.引導學生認識自我，建立自信心

班主任在日常管理中需要引入理想教育，讓學生對周邊環(huán)境和社會現(xiàn)狀展開分析，讓學生能夠全面認識到社會發(fā)展與個人現(xiàn)實之間存在的差距，能夠最大程度消除內(nèi)心心理障礙。讓學生能夠充分認識到未來社會對于每個人的發(fā)展是公平的。有部分學生因為中考失利，加上家庭教育不足，對自我完全處于否定狀態(tài)。所以班主任在管理過程中需要引導學生深刻認識自我，建立自我評價標準，能夠在自我反省和認識的過程中建立良好的自信心[6]。endprint

4.開展集體活動，對學生綜合評價

從新生開學起，教師需要對學生自信心進行培育，通過積極開展各類集體活動，讓學生的集體榮譽感有效提升，比如在運動會競技項目、文明班級、文藝匯演等方面引導學生提高自身成績，讓學生能夠在實際參與過程中真正感受到集體的力量，從而建立積極向上的生活態(tài)度。大多數(shù)留守學生實際學習能力和所掌握的基礎知識較為薄弱，所以教師需要對學生綜合方法進行評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生進行激勵和引導，讓學生對待自身錯誤時，能夠保持良好的心態(tài)，實現(xiàn)自我認可。目前我國處于應試教育環(huán)境中，對中職學生大多進行技能培養(yǎng)，旨在我國社會主義現(xiàn)代化建設提供更大的動力支持。班主任不能單從學生學習成績方面對個人好壞進行判定，在批評教育中的方式不能過于粗暴，這樣不僅不利于師生關系的發(fā)展，對于學生心理也會造成較大創(chuàng)傷，班主任要在管理中給予最大程度的理解與包容，這對于加強班級管理也具有重要作用。

結(jié)語

總而言之，當前中職留守學生的教育問題至關重要，中職學校班主任在日常管理工作中需要用愛來引導，以此來彌補留守學生家庭教育中的缺失部分，讓學生能夠從心靈深處感受到情感動力。班主任需要關心學生生活與學習中存在的各項問題，幫助學生解決難題，構(gòu)建融洽的師生關系，這對于班級管理工作的開展也具有較大意義。

參考文獻

[1]鐘萍.由關注中職學校“留守學生”的心理狀況談班主任管理工作[J].時代教育，2014（12）：155-156.

[2]唐曉鳳.職高班主任利用心理學在班級管理中的探索和實踐[J].新課程（教育學術(shù)），2010（8）：106-107.

[3]黃小萍，潘毅.中職留守學生的現(xiàn)狀及班級管理策略[J].考試周刊，2016（83）：187.

[4]王瑜，楊德林.農(nóng)村中職留守學生的心理健康教育初探[J].文科愛好者：教育教學版，2012（1）：48-48.

[5]劉文生.欠發(fā)達地區(qū)中職留守學生心理問題現(xiàn)狀、原因及對策[J].科教導刊，2011（10）：211-212.

[6]張銳.中職學校農(nóng)村留守學生心理現(xiàn)狀及教育對策探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（9）：296，241.

作者簡介

韋政君（1986年9月出生），女，壯族，廣西柳州人，哲學學士，文學研究生，國家二級心理咨詢師，廣西崇左東盟國際職業(yè)教育學院教師，助理講師，主要研究學前教育和語文教學及學生管理工作。endprint