梁苗苗

摘 要：新課程改革的背景下，傳統的語文課已經不能適應當前學生發(fā)展的需要，其效率低下、互動較少已經逐漸顯現。新理念下的一個重要目標就是要提高課堂效率，打造高效課堂。語文教師應該從轉變教學觀念、精心備課及優(yōu)化課堂結構等方面正確把握高效課堂的要求。

關鍵詞：新課程改革 高效課堂 課堂結構

貫徹落實素質教育，做到減負增效。要求教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式等都應該做出適當調整。作為一名語文教師，應積極探究科學的教學方式，使學生好學、樂學，才是構建高效課堂的有效途徑。

一、構建高效語文課堂的必要性

長期以來，制約高效課堂的因素很多：其一，語文課由于教法單一，講述枯燥，給學生留下了想學好語文就得死記硬背的印象。其二，教者對教材的挖掘不深入，不透徹，只停留在膚淺的字面上，就知識教知識，顧名思義，未能引導學生在字里行間感悟文本的思想內涵，也未能拓展，延伸到學生熟悉的日常生活中去加深理解。這直接導致了很多學生對語文課沒有興趣。既影響了學生的學習效率，又影響了課堂氣氛。教師也會在學生低落的情緒中，放松對教學的要求，形成惡性循環(huán)。為了扭轉語文課堂索然無味的現狀，打造高效的語文課堂十分必要。高效課堂要求教師轉變以自己為中心的授課方式，面向學生，注重學生的主體性。要求學生能充分地領悟知識、理解知識。大大地提高學生的學習效率，還能激發(fā)學生學習的興趣。既尊重了學生學習的主體性地位，又有利于提高其分析、解決問題的能力，而且教師也得到了一定程度的“解放”。

二、構建高效語文課堂的措施

1 1.轉變教學觀念，樹立高效教學的理念

受傳統教學觀念和語文學科自身特點的影響，到現在為止還有較多的教師在語文課的教學過程中采用“填鴨式”的教學模式。在很大程度上制約了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。與素質教育的要求及新課程改革的推進是背道而馳的。因此，教師在教學的過程中應該切實轉變教學觀念，切實落實“學生是學習的主體”這一理念。例如：在教學《從百草園到三味書屋》一文時，先有針對性地讓學生談自己在童年時的生活往事，總結其有什么特點，才會給自己留下如此深刻的印象，再根據注釋和資料了解作者，明確了作者的實情后與自己相比，看看怎樣的環(huán)境能造就出一個這樣的大名人，這樣就會調動全體學生積極閱讀課文，急于展示的主動性。對于語文課而言，教師的教學方式應該靈活多變，多采用互動式、探究式教學方法，提倡學生討論、理解、領悟，使學生成為學習真正的主人。

2.精心備課，為高效課堂做好準備

（1）依據課程標準，備好教材

教材是教師教學活動的主要依據，能否備好教材對教師能否上好一節(jié)課至關重要。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。在備課的過程中，教師首先要明確教學目標及教學的重難點，做到有的放矢。更重要的是還要備好學生，掌握學生學習態(tài)度、情感、方法和習慣，了解學生目前的知識結構，接受能力，年齡特點，個體差異等情況，采用相應的教法啟發(fā)，調動，激發(fā)學生學習的主動性，積極性和興趣。使學生處于積極地思維狀態(tài)，自覺地參與到課堂學習中，從而提高課堂教學的有效性。

（2）依據課程標準，做好不同學生的針對性教學

“為了每一位學生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。在新課程改革背景下，學情分析是非常重要的。關注每位學生，運用一定的組織藝術駕馭課堂，使學生在愉悅的心境中，振奮精神，融入課堂，使其發(fā)揮好課堂的主體地位和作用來表彰有效教學的魅力。教學的過程中，教師結合教科書的內容，要充分利用廣播電視、網絡，報紙等手段，輔以多媒體教學，將教學內容與現實生活緊密相連，利用好生活中與學生息息相關事例或感興趣的事物。實施分層教學。例如，在“古詩詞”教學中，從以下幾個環(huán)節(jié)中入手，來啟發(fā)引導學生對當堂所學詩詞表達的思想情感的理解與掌握，進而達到學生自己能夠獨立鑒賞任何一首古詩詞的能力。首先要弄清作者所處的朝代，身份職位以及他的思想主張等。確定該詩句的題材特點，通過讀來理解歸納該詩句所描繪的景物分別有哪些，再確定其感情基調。即該詩句創(chuàng)設出了一幅怎樣的意境，最后根據意境概括出該詩的思想內涵。然后趁熱打鐵，讓學生自己采用這種方式進行賞析練習，讓他們共同探究，展示交流，給學生創(chuàng)建一個展示自我的平臺，教師再做指導點評，這樣就會調動學生的學習熱情和積極主動性，又給課堂添加了活力。還能使學困生、中等生增加自信心。

3.優(yōu)化課堂結構，提高課堂學習效率

傳統的課堂模式一般是由復習導入，講授新課、總結新知、課堂練習等幾個步驟組成。教師在其中起到了絕對的主導作用，學生更多的是被動地學習，在課堂上基本上沒有自主支配的時間和空間。在這種教學模式下，學生對整節(jié)課更多地表現為置身事外，課堂學習效率十分低下，因此，提高課堂學習效率，必須要優(yōu)化課堂結構。

（1）注重課前導入。好的導入方式能夠迅速激發(fā)學生學習的興趣和欲望。在導入的過程中應該針對不同內容采取不同的方式：復習導入、故事導入、多媒體導入、圖片導入或是案例導入等。這樣既能調動課堂氣氛，又能激發(fā)學生積極思考和學習的欲望，讓學生帶著疑問投入到新課的學習中去。

（2）改革課堂教學結構。為了真正讓學生成為學習的主人，教學中可以采用六模塊教學方式：自學質疑；交流展示；互動探究；精講點評；體系構建；矯正反饋；遷移應用。六模塊教學，以學生的自主、互動性學習改變了課堂的滿堂灌，使課堂真正成為學生的學習交流平臺，實現了學生學習態(tài)度和學習方式的根本轉變，極大地提高了學生的學習效率，并有效地促進了學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

（3）完善課后小結及隨堂練習。為了加深學生對新課的理解，教師應該對新課進行總結，進一步強調本節(jié)課的重點問題，強化學生的認識。同時，通過隨堂的基礎性練習加強學生對本節(jié)課所學知識點的理解。這樣就做到了有始有終，也是對語文課堂的完善。

結語

總之，語文課堂應該是促進學生發(fā)展的課堂。以學生為主體，通過情景設問等方式充分調動學生的積極性，努力去營造輕松、高效的教學氛圍。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中不知不覺掌握新知，才能使語文課堂真正成為師生有效互動的、和諧高效的課堂！endprint