李莉娜

摘 要：目前，語文教學中存在著課堂教學效益不高的狀況，根源之一在于老師講述的時間太多，占用了大量的課堂時間，學生在課堂上展示個人能動性的時間過少。這與我們課改、新課標的精神是不相符合的。因此，我在積極參與校本研修實踐與反思之后，對信息技術(shù)環(huán)境下，采用“精講多練”模式，打造高效課堂有了一些感悟。

關鍵詞：精講 多練 高效 課堂

高效課堂是針對課堂教學的低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的有效引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

從語文教學的客觀情況看，雖然在教改的大潮推動下，語文教學有了長足的改觀，但課堂效率依然較低，“課內(nèi)損失課外補”這種本末倒置的不良狀況仍然存在，這不僅耗費學生大量的體能和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴重損害學生個人素養(yǎng)的全面發(fā)展和個性特長的健康發(fā)展。同時，教師自己也消耗了大量的時間和精力，不能深入進行教學研究和教法創(chuàng)新，局限了自身的研修發(fā)展，形成教育教學的惡性循環(huán)。因此，要在短短的一兩節(jié)課內(nèi)讓學生全面掌握課文的全部內(nèi)容及形式是不實際的。要想提高語文教學質(zhì)量而又不增加學生的學業(yè)負擔，我覺得，應該在課堂的“精講多練”方面下功夫。

語文課堂教學中追求“精講多練，講練結(jié)合”，這是培養(yǎng)和提高學生思維、理解、閱讀和表達能力的關鍵，是提高課堂教學效益的一個有效的途徑。目前語文課堂教學中妨礙效益提高的重要原因之一，恰恰就是老師總想把大量的知識一口氣灌輸給學生，或者總擔心學生哪個問題掌握得不好而反復強調(diào)，老師的教學語言常常重復拖沓，導致學生課堂上的個人自主利用時間過少，學習效果不好。

語文作為一門基礎學科，對其他各門功課的學習起著一定的奠基作用。語文課堂是引領學生走向智慧的主陣地。那么，如何讓語文課堂達到高效呢？我覺得“精講多練”是最佳途徑。

從2014年開始，我校就倡導“精講多練，講練結(jié)合”的高效課堂教學模式，近三年來，我借助多媒體，大膽踐行“精講多練，講練結(jié)合”，教學效果較之前有了顯著提升。下面，我談一談自己“精講多練，講練結(jié)合”模式下，打造語文高效課堂的一點兒感悟。

一、我對“精講多練”的內(nèi)涵理解

“精講多練”是針對“滿堂灌”的注入式教學提出來的，它回答了啟發(fā)式教學方法在課堂教學中如何結(jié)合使用的問題。“懂、會、熟”是掌握基本技能的基本因素，精講多練使這三個因素互相促進。觀察力、思維力、記憶力、想象力的有機結(jié)合構(gòu)成了智力，精講多練使這些能力結(jié)合發(fā)展。它是啟發(fā)教學方法在課堂中的較佳結(jié)合形式，也是既提高教學質(zhì)量又減輕學生課業(yè)負擔的秘密所在。

“講”指用講述、談話、講讀、演示等方法講授知識?！熬v”就是少而精地講，但不是說一堂課中花在講授知識上的時間越少越好，也不是要把教材變成“壓縮餅干”?！熬v”要求在教學中處理好系統(tǒng)與重點的關系，把精力放在教學重難點上，突出重點，講解精華，使學生對精華主旨理解得精深些。老師可以多花些時間補充一些材料，多加拓展引導，讓學生充分地思考、觀察、想象；老師可以多講一些規(guī)律性的東西，比如語文的聽、說、讀、寫中帶有普遍意義的、學生又切需要的基礎知識。比如說，三、四年級是從低年段到高年段的閱讀寫作過渡期，老師可以在閱讀教學中滲透一些培養(yǎng)學生思考的條理性，在講析課文時可以告訴學生一般記敘文差不多都具有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，許多文章都是“總—分—總”的構(gòu)段方法，可以掐頭去尾分為三段來閱讀，寫作的時候也可以按這樣的思路去謀篇。這樣，學生的閱讀寫作能力及邏輯思維能力都能得到有效提高，大大加快了語文教學的速度，自然而然地提高了語文課堂教學的效益。對于學生不懂但必須要掌握的知識，老師要重點講。比如我講《黃山奇松》，學生不明白“飽經(jīng)風霜”這個詞在句子中所表達的效果，我就引導他們聯(lián)系上下文及生活實際去理解這個詞。

總之，精講就要語言精練，講在點子上，要善于啟發(fā)學生思維，巧妙點撥，有效引導學生自己發(fā)現(xiàn)并咀嚼、消化課堂的精華。

“練”是指鞏固、應用知識，培養(yǎng)技能技巧的練習、復習等，課堂上引導性的、半獨立性的、獨立性的練習以及課外作業(yè)都是“練”，語文教學中聽、說、讀、寫、背都是“練”。課堂上多練可以減輕學生課外作業(yè)的負擔并提高作業(yè)效果。我認為“練”的方式方法應該多樣化，從內(nèi)容到形式可以不拘一格，這有利于提高學生的學習興趣，加深理解，提高技能技巧的質(zhì)量，也有利于發(fā)展學生智力，適應和滿足不同層次學生的學習需要?！熬殹钡臅r間多一些，有利于鞏固知識和培養(yǎng)技能技巧。

用蘇教版三年級下冊《趕?！穪碚f，我教學中的“精講多練”主要體現(xiàn)在這幾點上：以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》導課；用問題“趕海究競?cè)绾斡腥ぁ睂W，啟發(fā)學生邊自讀課文邊做閱讀記號；進行重點句段的導讀，在導讀中引導學生深入體會趕海的樂趣；課堂上多次引導學生進行拓展訓練：有課文內(nèi)容填空，幫助學生理解課文；有情景想象表演“我鬧著讓舅舅帶我去趕?！?，感悟“鬧”的樂趣；想象人們的“戰(zhàn)利品”，并用上排比句“有的……有的……有的……”；先說再寫《我的童年趣事》。聽、說、讀、寫系列訓練都比較到位。各個環(huán)節(jié)的練習學生表現(xiàn)都很積極，尤其是演“鬧”，說“戰(zhàn)利品”，交流《我的童年趣事》，課堂上歡笑聲迭起，學生的個人能動性得到了充分展示，也凸顯了我的“五聲”教學特色。

二、我對“高效課堂”的認識

高效課堂出發(fā)的“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高學習效率。清晰準確的目標意識是實現(xiàn)高效課堂的前提，通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。高效課堂的特點有：三高、三動、三量、三特點、三學、減負、低耗時、高效益。課堂上，老師應該著力對學生進行素質(zhì)教育，提高學生的學習能力，最終實現(xiàn)“人”的解放。

三、高效課堂應該研讀文本，提升備課能力，轉(zhuǎn)變教學方法endprint

挖掘文本是高效課堂的主要要求。我們要注重學習新的教學理念，不斷更新教育理念，加強對《課標》的學習，多些時間精研文本，吃透教材，精心備課，要在研究學情的基礎上對課堂教學做一個預設：本節(jié)課的教學目標是什么？教學方法是什么？教學效果會是怎樣的？這三個問題的設置要具體，不要籠統(tǒng)。

備課時，我們要以學生為中心、以快樂為根本，充分考慮學生的差異，“順乎其勢，合乎其流”，因勢利導，因材施教，要設身處地為學生著想，預設如何突出教學重點、突破教學難點，既照顧優(yōu)秀生，也不忘學困生。

我們應該多從學生的角度解讀文本，要通過對語言文字的理解走進作品的藝術(shù)世界，與作品和作者對話，用心靈去感受文字的無限魅力。既要沉入文本，又要跳出文本，既在細節(jié)處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。

教學時，我們要注重語文方面的學法指導，充分理解“老師主導，學生主體”的新課程理念，進一步發(fā)揮學生的主體地位，啟發(fā)學生思考問題，讓學生在課堂上多動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強學生的自信心，發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動學生興趣，在確保講課內(nèi)容圍繞重難點的前提下，努力落實“精講多練，講練結(jié)合”。

四、巧妙利用多媒體創(chuàng)設生動的教學情景

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了學習興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。為了激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們感受語文課堂的趣味，我依據(jù)教材的特點，充分利用多媒體創(chuàng)設教學情境，營造和諧有趣的課堂氛圍，激發(fā)語文課堂的趣味性，調(diào)動學生的視覺、聽覺體現(xiàn)，使課堂成為學生學習的樂園，從而引導學生進入多形式的趣味學習中，讓學生在師生互動的良好氛圍中學習知識，受到熏陶，鍛煉和培養(yǎng)各種能力，如交際能力、表達能力、合作能力等，整體語文素養(yǎng)得到提高。

還用《趕?！穪碚f吧，我在教學中充分利用ppt展示豐富的背景音樂與插圖，在引導學生分享趕海樂趣的同時，展示不同的趕海的喧鬧畫面，相機出示海星、大蝦、螃蟹等豐富動感的圖片，引導學生抓細節(jié)動詞“鬧、追、捏、抓、撿、摸、撈、捉”等，感知“追浪花，捏大蝦，捉螃蟹，撈海魚”等各自不同的趕海情趣。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的練習并非越多越好，而是要兼顧多樣性、趣味性與適量性，要根據(jù)教學目的，選擇那些最能體現(xiàn)對知識點的運用和學習策略訓練的典型習題，設計要典型、適度，能促使學生舉一反三，觸類旁通，可以是學生質(zhì)疑，老師解答；可以是教師問學生答；可以是學生互相提問交流；還可以是完成預設作業(yè)等等。練習可以保證師生在解決問題時認真把握反饋到的教學信息，及時矯正。一節(jié)35分鐘的課，我們應立求把“講”控制在20分鐘以內(nèi)，確保課堂的“練”不低于15分鐘，這樣，整個課堂教學才會講精彩、練到位，才有可能高效。

總之，要想辦法提高語文課堂教學效率，老師講解首先要少而精，只有把大量的時間還給學生，培養(yǎng)學生獨立思考、學習的能力，最大化發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，語文課堂效果才會提升到一個新的高度，語文教學質(zhì)量才會有質(zhì)的飛躍。但是，對于我們來說，“精講多練，講練結(jié)合”畢竟是新的模式，困難困惑必然客觀存在。比如，學生的學習能力與檢測分數(shù)之間的矛盾。但與傳統(tǒng)教學模式相比，這種“精講多練，講練結(jié)合”教學模式畢竟是一種師生共進雙贏的模式，值得肯定。我相信，只要我們廣大語文教師更加注重教學研討與反思，具有在教學實踐中不斷摸索的研修精神，語文高效課堂就一定會帶給我們沉甸甸的收獲！endprint