袁小明

摘要：高職英語對學生的整體發(fā)展有著重要的促進作用，且與社會的需求有著直接聯(lián)系。本文將探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職英語；教學模式

在全球化的發(fā)展背景下，英語已經(jīng)成為各行各業(yè)離不開的重要交流工具，且各行各業(yè)的發(fā)展對英語人才的能力有著非常高的要求。在這樣的背景下，高職院校如何基于職業(yè)能力培養(yǎng)展開英語教學，成為每個教師重點考慮的問題。

一、高職英語教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高職英語教學模式中，雖然教師們逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，但是在教學過程中仍然存在著一些問題制約著高職英語的發(fā)展。眾所周知，學生們學習英語的主要目的是將來走向工作崗位后能夠應用于日常的工作中，但是在實際教學過程中，教師仍然受到應試教育的影響，不注重實際能力的培養(yǎng)，過多地注重考試成績，在教學內(nèi)容上缺乏一定的職業(yè)性特點。此外，教學方法及手段上也缺乏一定的創(chuàng)新性，枯燥的、沉悶的課堂會讓很多學生產(chǎn)生厭煩的情緒，英語水平無法提高，英語職業(yè)能力就更沒有辦法提高了[1]。因此，教師需要從多個方面進行改革，促進以職業(yè)能力為基礎的高職英語教學效率的提升，比如：教師綜合素質(zhì)、教師教學手段、科學合理的考核等方面。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式研究

（一）加強師資隊伍的建設

師資隊伍的建設對學生英語能力的提高有著重要的作用。為了以職業(yè)能力要求來培養(yǎng)學生的英語能力，高職院校必須要對教師的綜合素質(zhì)進行嚴格的考察，不斷加強師資隊伍的建設。第一，適當提高現(xiàn)有教師的能力。對現(xiàn)有的教師來說，其能力應當隨著時代的變化而不斷提高，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為基礎，不斷提高教師英語教學能力。為此，高職院校應當定期對教師進行培訓，培訓其先進的教學理念，使其能夠站在“職業(yè)”的角度來展開英語教學。第二，加強新進教師的把關(guān)。為了能夠提高整體師資力量，需要不斷向教師隊伍內(nèi)輸送“新鮮血液”，而在對高職教師進行篩選的時候，應當嚴格把關(guān)，準許一些能力較強、實踐經(jīng)驗較為豐富、教學理念較為先進的教師引入到校園內(nèi)，從源頭上提高教師的整體素質(zhì)。同時也可以引進一些剛畢業(yè)的大學生，這些大學生通常具有較強的教學理論知識，但是并沒有實踐經(jīng)驗，因此，學?？梢詫⑦@些大學生作為未來的重點進行培養(yǎng)，使其能夠在英語教學中發(fā)揮出更大的作用[2]。

（二）創(chuàng)新教學手段

教師的教學手段對學生基于職業(yè)能力的英語能力的提高有著重要的促進作用。因此，教師需要改善現(xiàn)階段的教學方式和手段，摒棄傳統(tǒng)的詞匯教學、語法教學、寫作教學等分塊、理論化的教學方式，以學生實際學習情況為基礎，為其提供一些具有現(xiàn)代化元素的教學方式，比如：合作探究教學模式、實訓教學模式等。第一，合作探究教學模式，該模式是指教師將學生們分成不同的小組，為每個小組指派不同的學習任務等，一方面激發(fā)其探究的欲望，另一方面也可以通過合作探究的模式來提高其英語能力。例如：教師可以為學生們指派模擬場景，場景內(nèi)容為將來走上工作崗位后的實際交際場景，根據(jù)課堂內(nèi)容來安排合適的場景，讓學生們自由發(fā)揮，教師加以指導，使學生的“職業(yè)英語能力”有效提升。第二，實訓教學模式，該模式是指通過實訓的方式來促進學生們基于職業(yè)能力的英語能力的提升。該種方式需要有很強的前提，即：學校能夠為學生們提供足夠的實訓基地，比如：學校與外貿(mào)公司做好溝通，定期舉辦英語實訓講座，聘請公司內(nèi)部外貿(mào)經(jīng)驗較為豐富的員工來學校做演講，與學生們進行交流和溝通，以便適當提高學生們的英語能力[3]。

（三）展開科學合理的考核

科學合理的考核是應用教學中較為重要的環(huán)節(jié)，對學生的綜合能力進行考核，不僅會促使教師及時了解到學生英語能力的實際情況，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生們對英語的真正需求，進而展開針對性教學。第一，理論與實踐考核。教師需要對學生們課堂的表現(xiàn)狀況、考試成績、學習習慣等進行一定了解，并將這些內(nèi)容與實踐課程的整體情況聯(lián)系到一起，形成基于職業(yè)能力的科學化英語能力考評系統(tǒng)，為學生們英語學習情況做出評價，以供參考。第二，鼓勵學生互評和自評。學生之間的交流往往能夠“毫無障礙”，讓學生進行互評和自評能夠使其意識到自身的優(yōu)點和缺點，為英語的學習提供參考，同時教師也能夠根據(jù)評價情況適當掌握其基礎能力，進而展開針對性教學。

總之，高職英語教學有效性提升對于學生的發(fā)展有著直接影響。職業(yè)英語能力對其走上工作崗位非常重要，因此，教師應當要在職業(yè)能力的要求下，適當改變現(xiàn)階段的教學理念、教學手段、教學評價等方面，為學生們提供更好的英語能力發(fā)展平臺。

參考文獻：

[1]趙妤.高職英語教學模式探索——以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（34）：369-370.

[2]葉蓓.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職英語教學模式探究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（01）：57.

[3]吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探索與實踐[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，8（04）：34-36+60.endprint