邱嫦娟

摘 要：本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的入手，通過人文素質(zhì)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合途徑等方面，分析了兩項教育內(nèi)容的互促依附關(guān)系，并提出了人文素質(zhì)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基石這一觀點。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家倡導下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為高校新的歷史使命。許多高校開設(shè)以創(chuàng)業(yè)實踐為主線的相應(yīng)課程，卻未對創(chuàng)業(yè)者的人文素質(zhì)教育予以同等關(guān)注。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培育學生創(chuàng)新精神、增強學生創(chuàng)業(yè)意識、提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，建成面向全體、基于專業(yè)、融入教學、強化實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。[1]

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當今大學人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，

很多學校是在以必修課的方式對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識與能力等進行系統(tǒng)教育與培養(yǎng)，這對于應(yīng)對大學畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢、促進多樣化人才分流、激發(fā)社會活力等方面是有利的。然而，并不是每個學生都適合創(chuàng)業(yè)、需要創(chuàng)業(yè)，也不是每個學生都有必要了解創(chuàng)業(yè)實踐的過程，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)在創(chuàng)新，通過教育培養(yǎng)將創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化為學生的潛在特質(zhì)才是根本。建議從以下三個方面來綜合考慮。[2]

首先，深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在精神培育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標的教育。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，是培育學生的社會責任感、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著眼于與高等教育使命相契合的全面素質(zhì)教育，也是為促進就業(yè)的人才培養(yǎng)目標服務(wù)。

其次，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學校人才培養(yǎng)的重中之重，改革人才培養(yǎng)方案，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

第三，充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，正確處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素質(zhì)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與以上三者的深度融合。

二、人文素質(zhì)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

“立德樹人、德育為先”是高校思想政治教育的重中之重，教會

學生“做人”、“做事”是踐行社會主義核心價值觀在大學的體現(xiàn)，也是大學實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的先決條件和基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，其重在關(guān)注學生人格特征的內(nèi)化過程，強調(diào)在學生學習并掌握知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)系實際的自身思考、吸收與運用，將知識內(nèi)化為心理品質(zhì)、主觀意識和思想觀念，進而外化在言行舉止、道德品格，逐步形成自身的人文意識和人文精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是思想政治教育的重要內(nèi)容，其重在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和能力，深刻理解創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)，能結(jié)合自身條件進行合理的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實踐，將自身發(fā)展成長視為創(chuàng)業(yè)過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開人文素質(zhì)教育這一堅實基礎(chǔ)。大學正在進行的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，無論是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才，還是其他科技人才、藝術(shù)人才、體育人才，都離不開人文素質(zhì)教育這一基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互促依附、相輔相成，兩者在教育的內(nèi)容、方式、載體上相互補充又相互借鑒，實現(xiàn)了優(yōu)勢互通、劣勢互補。沒有人文素質(zhì)教育，學生缺乏堅定的理想信念和健全的思想道德，無法構(gòu)建完善的世界觀、人生觀和價值觀，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了根基；沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的道德品質(zhì)與情感品質(zhì)，人文素質(zhì)教育也失去了羽翼。由此可見，兩者的教育理論都是成才教育，教育對象也無二之致，教育方法取長補短，人文素質(zhì)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作起到了積極的、根本的推動作用。

三、人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合途徑

1.升級素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

為提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，實施“素質(zhì)教育升級計劃”，通過優(yōu)化現(xiàn)已素質(zhì)教育模式，充實素質(zhì)教育的內(nèi)涵，完善素質(zhì)教育管理機制，提升素質(zhì)教育質(zhì)量，踐行社會主義價值觀活動，改革和完善學生管理工作模式，加強學生社會化教育。

2.構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的人文素質(zhì)課程體系。

打破課堂局限，在人文素質(zhì)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐。通過人文素質(zhì)教育對學生進行愛國主義教育、情感教育、社會責任感教育，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇往無前的精神，提升學生道德素養(yǎng)、人格修養(yǎng)。通過以增強學生的自信心和團隊精神為主題的戶外素質(zhì)拓展活動，讓學生在體驗式的學習中增進互信，增強自信，提高團隊意識。

3.加強校園文化建設(shè)。

基于新媒體時代，建設(shè)人文素質(zhì)教育新陣營，自覺傳播優(yōu)秀文化，引領(lǐng)文化創(chuàng)新，內(nèi)化為全體師生的共同價值觀和文化追求，從而營造積極的校園文化氛圍，不斷在潛移默化中實現(xiàn)對大學生的素質(zhì)教育和德育教育，幫助學生樹立正確的“三觀”。

4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

以提升人才培養(yǎng)為核心，以培育學生創(chuàng)新精神、增強學生創(chuàng)業(yè)意識、提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，逐步建成面向全體、基于專業(yè)、融入教學、強化實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻

[1]朱培松.大學生人文素質(zhì)培育與創(chuàng)業(yè)人格塑造[J].2015（2）：275-277.

[2]陳池.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].中國市場，2015（26）：174-175.endprint