摘 要：高職院校作為我國重要的人才培育基地，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用不可忽視，也因此需要積極的進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，為高職院校的轉(zhuǎn)型升級提供了良好契機(jī)。本文首先分析了高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極意義，并介紹 了當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，最后詳細(xì)探討了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)策略

一、高職培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極意義

1.有利于推動社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

我國目前正面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，需要大量的創(chuàng)新型人才。高職院校在這一時期著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能讓學(xué)生將其所學(xué)專業(yè)技能和知識充分運用到實際工作中，并以創(chuàng)新的形式，將各種理論知識轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)技術(shù)，從而為打破傳統(tǒng)行業(yè)的局限，促進(jìn)行業(yè)創(chuàng)新，奠定良好的人才基礎(chǔ)。在學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力運用于社會的整個過程中，許多新技術(shù)新理念將被逐步推廣和運用，社會資源也必將得到進(jìn)一步的優(yōu)化配置，整個市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也將加快調(diào)整步伐，為我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來更多的創(chuàng)新和活力。

2.有利于傳統(tǒng)高職教育的轉(zhuǎn)型升級

傳統(tǒng)的高職教育，往往與企業(yè)進(jìn)行深度合作，其人才培養(yǎng)方式以企業(yè)需求為方向，培育手段比較刻板。這樣的教育方式，不僅忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，同時也難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會新變化，一旦企業(yè)出現(xiàn)困難，面臨失業(yè)的學(xué)生將無法很好的適應(yīng)新的企業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境。而高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是一種全新的教學(xué)方向，也是一種適應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)高職教育轉(zhuǎn)型的必然選擇。其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還能挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，強(qiáng)化學(xué)生的社會適應(yīng)能力。特別是由創(chuàng)新而帶動的創(chuàng)業(yè)教育，其不僅能有利于學(xué)生克服傳統(tǒng)職業(yè)教育的思維定勢，還能在創(chuàng)業(yè)探索中為高職教育的轉(zhuǎn)型升級提供良好的案例和反饋，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家的高職教育轉(zhuǎn)型升級，都具有十分突出的作用。[1]

3.有利于緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力

隨著我國經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型，各行各業(yè)面臨著嚴(yán)重的轉(zhuǎn)型升級需求，由此也帶來了極大的就業(yè)壓力，特別是以低端制造業(yè)為代表的國內(nèi)企業(yè)更是如此。傳統(tǒng)的高職院校教育，由于常年與低端制造業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)職業(yè)人才，也因此高職院校學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力更加巨大。而在這一時期實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也因此顯得更加的必要和緊迫。通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，讓真正有技術(shù)、有思想的學(xué)生，掙脫傳統(tǒng)職業(yè)教育思想的桎梏，獲得更好的發(fā)展，也從實際意義上緩解了社會就業(yè)壓力，帶動了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[2]

4.有利于實現(xiàn)學(xué)生的個人價值

創(chuàng)業(yè)是一件相對困難的事業(yè)，高職學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)必然面臨一系列的困難。高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。還能讓學(xué)生在克服創(chuàng)業(yè)過程中各種實際問題的同時，豐富其社會實踐經(jīng)驗、激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能、鍛煉其人格品質(zhì)?？傊?，高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能為社會提供更多的創(chuàng)新元素和社會活力，還能在創(chuàng)造社會財富的同時實現(xiàn)學(xué)生的個人價值。

二、當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有著諸多積極的意義，但受限于當(dāng)前的投入、觀念及其他方面的一些影響。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，還存在一些問題，主要包括以下幾點：

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識不足

由于長期以來的傳統(tǒng)教育影響，高職院校一般都是以職業(yè)教育為主，并將培育合格的、企業(yè)急需的技能型人才為目標(biāo)。在這一長期觀念的影響下，無論是高職院校領(lǐng)導(dǎo)、高職教師還是高職學(xué)生，都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抱持疑慮。如此一來，勢必影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的實施效果。[3]

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式重于實際

在黨中央提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，部分高職院校為了響應(yīng)號召而開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而并未深層次的挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，因而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式的問題。在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，不少教師照本宣科，將現(xiàn)下所流行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論拿來講解就以為完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，殊不知這種方式不僅與傳統(tǒng)理論教學(xué)別無二致，學(xué)生不僅無法獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，甚至還會對這種灌輸式的教學(xué)產(chǎn)生厭惡。[4]

3.高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在師資短板

不少高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都以輔導(dǎo)員或者政治教師兼任，這些教師不僅缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，更沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。他們既缺乏相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)驗，也沒有對企業(yè)運營管理的專業(yè)知識，這就容易導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“浮在表面”，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，也無法培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略研究

1.轉(zhuǎn)變高職院校的傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念

高職院校的教育觀念會對教學(xué)工作產(chǎn)生最直接的影響。在以往傳統(tǒng)的教育觀念影響下，高職院校往往過分重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新型的素質(zhì)教育有所不足。認(rèn)為其教育只要能夠匹配當(dāng)前的企業(yè)需求就已足夠，而對未來社會發(fā)展和市場變化認(rèn)識不足。因此，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先就要克服傳統(tǒng)思維的弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。并在新的形式之下，堅持樹立以人為本的素質(zhì)教育觀念，積極針對學(xué)生的個性化差異，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

2.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

很多高職院校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不高，甚至不少學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自己毫無關(guān)系。這一方面是由于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不到位，另一方面也是由于高職院校缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍。因此，除了要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之外，高職院校還要積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍。除了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置以外，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，高職院校還要注重強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳活動，利用校園網(wǎng)、廣播臺、校報院報等一系列手段，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作。同時，還可以利用榜樣的力量，通過宣傳往屆優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)長來提高宣傳的親和力。此外，邀請著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)學(xué)者進(jìn)行講座、舉辦多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽等等，都能在很大程度上，營造出一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成，奠定良好的外部環(huán)境基礎(chǔ)。endprint

3.豐富高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)高職教育，往往過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實踐能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，就形成了理論指導(dǎo)多而實踐活動少的問題。同時，高職院校的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也影響了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題。學(xué)生一方面很難獲得最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，另一方面也難以獲得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會。因此，高職院校一方面要積極引進(jìn)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加前沿的教育理論。另一方面，高職院校也要積極強(qiáng)化與創(chuàng)新型企業(yè)的合作，為教師和學(xué)生的實踐活動提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會。雙管齊下，才能為學(xué)生掌握最新最全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打下牢固的制度基礎(chǔ)。

4.建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊

師資團(tuán)隊是高職院校開展職業(yè)教育的重要力量，其團(tuán)隊的好壞直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，由于以往高職院校過于重視職業(yè)理念和技能的教學(xué)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所不足，因而也容易對高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)造成影響。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須積極面對這一教學(xué)問題，并著手建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊。具體來說，高職院校首先要針對已有的教師團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，穩(wěn)步提高現(xiàn)有師資團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，并積極深化與成功企業(yè)的交流合作，讓教師在與這些企業(yè)深化合作的同時，掌握更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿知識。其次，高職院校還要積極引進(jìn)外部人才，通過定向招聘、合作委培，以及兼職聘任等多種手段，強(qiáng)化學(xué)校的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的師資保障。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]張利國，楊川. 行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，（05）：205-206. （2016-04-08）[2017-09-11].

[2]穆曉嬌. 校企合作模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 職教通訊，2016，（14）：33-34. [2017-09-11].

[3]張文彬. 基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 職教論壇，2015，（17）：34-37. [2017-09-11].

[4]胡慧. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展研究[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，（11）：142. （2016-10-26）[2017-09-11].

[5]孫麗麗. 工學(xué)結(jié)合背景下的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐——以大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2015，（15）：69-71. [2017-09-12].

作者簡介

劉國華（1982年9月），性別 男，籍貫 呼和浩特市土默特左旗，學(xué)歷 本科，職稱助理研究員，.研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。endprint