溫雪梅+李海波

摘 要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性力量。一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機，贏得主動。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。青少年是祖國的未來，民族的希望，因此，培養(yǎng)未成年人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的前途和命運，關(guān)系到建設(shè)創(chuàng)新型國家的成敗。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是通過教學(xué)活動，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育。德國教育學(xué)家海納特指出：從人的天資和使命來看，每個人均具有創(chuàng)造力，他們以不同的方式顯示出來。這種創(chuàng)造性——常常受到壓抑、束縛和埋沒。對青少年學(xué)生實行創(chuàng)造性教育，為的是喚起和發(fā)展這種能力。所以，我認(rèn)為在初中思想品德課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。經(jīng)過本人二十幾年教學(xué)經(jīng)歷的一番反思，下面就此談幾點體會。

一、巧設(shè)疑問、鼓勵質(zhì)疑、讓學(xué)生創(chuàng)新

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

在一次有關(guān)非洲糧食短缺問題時，組織了一個活動“讓學(xué)生猜猜看，非洲為啥缺糧”這一活動，大大激發(fā)了同學(xué)們的思維活動，通過一番猜想后，同學(xué)們的猜測是多種多樣的。多數(shù)同學(xué)的猜想是教材中講到的，而有一位學(xué)生的猜測是“戰(zhàn)爭”，教科書中未提及，但事實上該區(qū)埃塞俄比亞和厄立特里亞發(fā)生的戰(zhàn)爭也沖擊了該區(qū)糧食的生產(chǎn)。我對這個勇于質(zhì)疑的學(xué)生給予了肯定和贊揚。這個學(xué)生感到很愉快，學(xué)習(xí)興趣大增。我設(shè)計這一活動的目的就是想讓學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中去激發(fā)自己的探知欲望，從而擴大閱讀面，關(guān)心國家，關(guān)注世界，積極思考問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力自覺地產(chǎn)生和提高。

二、創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，寬松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要有一種輕松愉快的語音，這樣學(xué)生才能夠享受到和諧、融洽的課堂氛圍，學(xué)生也能夠更加主動地進(jìn)行教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中要收起命令式、居高臨下式語言，盡量用商量的語氣與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，這樣學(xué)生才能夠在富有激勵性的語言中愉快地學(xué)習(xí)。教師激勵學(xué)生不僅可以用語言來進(jìn)行鼓勵，還可以用肢體語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在課堂上，無論是一個眼神還是一個微笑，這樣溫暖的暗示與表達(dá)都可以激勵學(xué)生，讓學(xué)生在親切、和諧的氣氛下產(chǎn)生求知欲，緩解學(xué)生因為害羞膽怯而不敢表達(dá)自身看法的情況，這些都是教師面帶笑容帶來的效果，學(xué)生也可以慢慢放松，找回自信心。課堂教學(xué)中，教師講話的速度與聲音大小都能夠在潛意識里給學(xué)生帶來影響，教師在講課時會有一些動作表情，這樣能夠很好地直觀地向?qū)W生表達(dá)，讓學(xué)生更加清楚地記住課堂上的內(nèi)容。

三、改革學(xué)生的評價方式，讓學(xué)生創(chuàng)新

教師給予學(xué)生的充滿公平的評價能夠在一定的程度上發(fā)揮重要的作用，所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行公正的評價。在學(xué)生的評價上，教師也有很多的學(xué)問要學(xué)，如何給予學(xué)生客觀公正的評價，給予的評價還要讓學(xué)生體會到被鼓勵的感覺，這些都是教師要學(xué)習(xí)的。在考試時，教師可以為學(xué)生多布置一些開放型的試題，現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生的方式有很多，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要學(xué)會用正確的方式培養(yǎng)人才，教師可以用課堂發(fā)言的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣學(xué)生才能夠更好地完成對自身的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，要用具有靈活答案的問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對學(xué)生提出問題時，學(xué)生給出的答案教師要給出相對寬容的界限，不要只用一種答案進(jìn)行約束，這些有時會抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性。教師要學(xué)會針對學(xué)生的創(chuàng)新意識來選取具有針對性的問題，這樣學(xué)生才能夠受到鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍才能夠更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、改變學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究，讓學(xué)生創(chuàng)新

長期以來，思想品德教師往往只重視研究教法，忽視研究學(xué)法。其實學(xué)法是教法的出發(fā)點，也是教師歸宿。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)，通過課程改革既促使教師教學(xué)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，又迫切需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。”盡管學(xué)習(xí)方法多種多樣，但能產(chǎn)生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法。

思品教師在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，遵循思想品德學(xué)科發(fā)展規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力；要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準(zhǔn)備。

總之，新型的師生關(guān)系是一種民主、平等、和諧的關(guān)系，這就要求教師要有民主意識，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，要尊重學(xué)生和熱愛每一位學(xué)生，為他們營造出寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。endprint