摘 要：在當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中，依然有傳統(tǒng)教學(xué)的不合理成分存在，直接影響到整體效果。隨著素質(zhì)教育的大力施行，中學(xué)語文教學(xué)得以改革，許多新方法、新理念相繼誕生，對提高教學(xué)效率有著很大幫助。本文選取課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后三個(gè)階段，針對目前存在的問題，提出了相應(yīng)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 教學(xué)效率 創(chuàng)新

一、激發(fā)興趣，做好課前預(yù)習(xí)

興趣是最好的老師，中學(xué)語文是一門趣味十足的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對語文的興趣，令其積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中。課堂時(shí)間有限，為了使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入狀態(tài)，課前預(yù)習(xí)非常重要。以導(dǎo)課環(huán)節(jié)為例，教師可適當(dāng)借助多媒體，一來形式新穎，二來備課授課更為方便。在講《蘇州園林》時(shí)，課文篇幅較短，難以給學(xué)生留下深刻印象，使用多媒體則可展示蘇州園林的圖片，或者播放紀(jì)錄片、宣傳片，使學(xué)生直觀感受到蘇州園林的美，令其主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并能夠從中獲取快樂。[1]

教師也可采用課下預(yù)習(xí)的方式，留置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)解決留設(shè)的問題。比如《出師表》一課，上節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師留下任務(wù)，要求學(xué)生熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可令學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，以講故事、朗誦等方式導(dǎo)入課堂，有學(xué)生介紹諸葛亮生平事跡，有學(xué)生介紹寫出師表的背景，還有學(xué)生指出課文中的生僻字。這種方法的優(yōu)勢在于給課堂熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和教學(xué)氛圍，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。須注意的是，因?yàn)槭菍?dǎo)課，需把握好時(shí)間，每次1—3名學(xué)生足夠。

近些年來，微課在國內(nèi)教育中的應(yīng)用不斷增多，如果條件允許，可進(jìn)行嘗試。教師提前錄制短視頻，5—10min左右，對課文內(nèi)容做大概介紹，并留下問題由學(xué)生自己思考，尋找答案。[2]

二、敢于創(chuàng)新，打造高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，顯然不符合當(dāng)前教學(xué)理念，如果依舊采用，教學(xué)效率很難提升，這就要求大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、方法等要素的轉(zhuǎn)變。首先，教師需重新認(rèn)識(shí)師生角色，自己起引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，突出其主體地位。建立良好的師生關(guān)系，營造民主和諧、寬松愉悅的課堂氛圍，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂死氣沉沉而喪失興趣，或者對教師心存畏懼而變得頗為被動(dòng)。所以，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解他們心里所想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生對教師、對語文都產(chǎn)生好感。

其次，更新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)法陳舊單一，學(xué)生很容易感到厭煩，隨著素質(zhì)教育的推行，許多新理念、新方法相繼出現(xiàn)，對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握多種新方法并靈活運(yùn)用，目前常用的方法有角色扮演法、情境法、案例分析法、小組合作法等。以情境法為例，主要是通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便于學(xué)生理解，增加情感體驗(yàn)。部分課文的創(chuàng)作背景和時(shí)代較為久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化特點(diǎn)，這就要求情景引入。以毛澤東的《沁園春·雪》為例，從字面意思來看，主要寫北國雪景，以及對祖國壯麗山河的歌頌。但如果不了解作者的創(chuàng)作背景，對其中的情感把握很難到位，所以需要教師介紹背景，或者利用圖片、視頻資料把背景展示出來。此外，還有許多方法，如小組合作法既鍛煉獨(dú)立思考能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，使得每一種方法的優(yōu)勢都能得以體現(xiàn)。

三、科學(xué)考評，注重平時(shí)積累

考評也是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，然而，不少教師對其重視度都不足。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)重視對本節(jié)課的總結(jié)，給出綜合評價(jià)，給學(xué)生的表現(xiàn)打分，并分析存在的不足及其原因，進(jìn)而采取解決對策。考核亦是如此，應(yīng)結(jié)合知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行考慮，不能僅以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的鍛煉。除了筆試部分，還要把平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入考核范圍，盡可能地保證考核結(jié)果的客觀性?？荚u既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，也是教師反思的契機(jī)，通過彼此交流，教師指出學(xué)生的不足并幫其改正，同時(shí)根據(jù)反饋意見調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)自身水平的不斷提升。

語文學(xué)科包羅萬象，教材和課堂只是語文的一部分，從長遠(yuǎn)來看，要想提高教學(xué)效率，必須走出傳統(tǒng)課堂，增加實(shí)踐課的比重，增加平時(shí)積累。比如，舉辦漢字聽寫、成語聽寫活動(dòng)，舉辦講故事、演講等比賽，鍛煉學(xué)生的聽說能力。開展課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀量；舉報(bào)作文大賽，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。[3]

結(jié)語

由于傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)有很多不合理因素，最終呈現(xiàn)出的效果并不理想，為改善這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)。影響教學(xué)效率的因素很多，應(yīng)盡可能地周全考慮，從課前到課堂再到課后，從教學(xué)理念到方法，都要有所改變，使其符合現(xiàn)代教育理念。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 黃秋蘭，何歡.淺談如何提高初中語文課堂效率[J].讀與寫，2014，15（3）：93

[2] 吳玲瓊，桑國琪.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高中學(xué)語文課堂效率[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，47（4）：156

[3] 張芳濤，燕國河.提高中學(xué)語文教學(xué)效率的管見[J].試題與研究，2017，11（3）：52

[4]何群芳，劉國慶.初中語文課堂效率提升策略淺訴[J].教育與資源.2015，12（8）：41-43.

作者簡介

唐小鳳，女，漢族，中學(xué)一級職稱，出生于1975年10月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西桂平市，學(xué)歷：大學(xué)?？飘厴I(yè)。endprint