歐艷芹

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)方式與理論發(fā)生了巨大變化。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，其主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于學(xué)生親身體驗(yàn)，便于提升教學(xué)效果。本文在闡述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，旨在提升體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 應(yīng)用

隨著教育的不斷深化改革，新大綱明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有必要實(shí)施改革，具體體現(xiàn)在教學(xué)理念的改變，教學(xué)方式與手段的更新等。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)，并且有效提升實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式，值得注意的是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于以學(xué)生為主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要分為兩部分的內(nèi)容，分別是體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可謂是結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生心理與生理的教學(xué)方式，適用于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。鑒于此，本文對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用”進(jìn)行更深層次的分析具有一定的價(jià)值意義。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容概述

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用與小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與、交流以及應(yīng)用，教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，并且加以及時(shí)的總結(jié)、反饋，逐步提升自身的實(shí)踐能力[1]。除此之外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐當(dāng)中，便于學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的差異

教師以往采取的教學(xué)方法，主要是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只能是機(jī)械式接受知識(shí)，并且注重理論知識(shí)的掌握，關(guān)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的來(lái)源主要是教師的傳授與教材。所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則與以往教學(xué)方式完全不同，其主要以學(xué)生為主體，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能，并且注重學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)[2]。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用分析

在上述分析中，從中可以了解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主體，這與當(dāng)前素質(zhì)教育要求一致，同時(shí)其具有提高教學(xué)效果的作用，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中得以廣泛的應(yīng)用，接下來(lái)對(duì)其具體應(yīng)用加以具體分析：

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景體驗(yàn)

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在年齡較小這一特點(diǎn)，并且小學(xué)生所接觸的范圍較少，相對(duì)而言，小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少，最為主要的是由于發(fā)育尚未完全，其認(rèn)知能力以及思維能力有限，導(dǎo)致其在小學(xué)階段學(xué)習(xí)理論知識(shí)理解較為緩慢，尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科的理論知識(shí)，理解更是艱難[3]。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在語(yǔ)文課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)出符合教材內(nèi)容的教學(xué)情景。值得注意的是教學(xué)情景必須與學(xué)生的生活能夠緊密聯(lián)系，與此同時(shí)，教師有必要充分考慮學(xué)生的性格與興趣愛(ài)好。只有這樣，學(xué)生才能更好體驗(yàn)，從而有助于加深自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的

理解。

例如在小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《石榴》一課時(shí)，一旦該季節(jié)存在石榴，教師可以將實(shí)物帶至課堂上，便于學(xué)生親自觀察石榴的外形，在此基礎(chǔ)上遷移到課文教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生便能在親身體驗(yàn)之后加以感受課文當(dāng)中的內(nèi)容。一旦當(dāng)時(shí)條件并不成熟，教師可以通過(guò)多媒體加以展示石榴或者石榴樹(shù)，便于學(xué)生親自觀察，只有這樣，才能確保體驗(yàn)效果，從而有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

2.聯(lián)系文本，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，存在部分閱讀課文，其主要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)閱讀課文時(shí)，有必要注重閱讀課文當(dāng)中的字、詞、句以及篇章的理解，要想讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言加以感受[4]。具體措施是教師引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀課文當(dāng)中的字詞句，整體感受文章的具體內(nèi)容。除此之外，語(yǔ)文教師有必要在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找出學(xué)生生活當(dāng)中的經(jīng)歷幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在講解《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，教師針對(duì)閱讀課文當(dāng)中野進(jìn)行重點(diǎn)分析與理解時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，同時(shí)需要注重情感的表達(dá)，學(xué)生通過(guò)自身的表演，必能理解到索溪峪的“野”到底野在哪里，同時(shí)有助于學(xué)生理解能力的提升，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重大幫助。在此基礎(chǔ)上，教師有必要將這一教學(xué)內(nèi)容加以課外延伸，主要是在學(xué)生課外活動(dòng)中加以模擬課堂教學(xué)，便于學(xué)生在玩樂(lè)當(dāng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，還能有效提升學(xué)習(xí)效率。

3.交流學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育，不僅僅是傳授語(yǔ)文理論知識(shí)，還需要教師幫助學(xué)生掌握必要的技能。語(yǔ)文教材當(dāng)中所選的內(nèi)容，均是通過(guò)精心挑選的，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后能夠受到熏陶，并且能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。值得注意的是教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有必要將學(xué)生的外部世界與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生了解更多課外知識(shí)，有助于學(xué)生在理解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展自身的視野。

例如教師在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行有感情的自由朗讀，在此基礎(chǔ)上，加以構(gòu)思少年閏土生活，通常情況下，學(xué)生的生活是衣食無(wú)憂，但是實(shí)際上少年閏土的生活并不樂(lè)觀，但是少年閏土為啥依舊樂(lè)觀，讓學(xué)生自行尋找答案。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的不斷深化改革，尤其是素質(zhì)教育的提出，語(yǔ)文教學(xué)有必要加以理念的改變以及教學(xué)手段的創(chuàng)新。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)，作為一種新興的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有必要注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)著重于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，只有這樣，才能真正意義上發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果，不僅僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬悅馨，許紅梅.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017，08：82-90.

[2]仲應(yīng)華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究[J].課程教學(xué)研究，2014，01：67-70.

[3]白雪平.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，09：226-227.

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