牛慶芬+周國偉+李天鐸

摘 要 構建大類招生培養(yǎng)的學科合理分類和課程優(yōu)化設置體系，應根據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標、辦學思想、學生特點、師資條件、專業(yè)布局等來規(guī)劃，并有所側重，既有針對學科，又有針對崗位，呈現(xiàn)出多樣化的人才培養(yǎng)模式。本文結合齊魯工業(yè)大學化學與制藥工程學院論證了高校實行大類招生培養(yǎng)的必要性，并對實施大類招生培養(yǎng)的學科分類和課程體系的優(yōu)化構建進行了實踐與探討。

關鍵詞 高等院校 大類招生 學科分類 課程設置

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1大類招生下課程體系的構建背景及意義

近年來，高等教育經(jīng)過教育思想大討論，在改革人才培養(yǎng)模式上達成了新共識，確定了“加強基礎、拓寬專業(yè)口徑、重視綜合素質(zhì)、增強適應能力”的大類招生人才培養(yǎng)模式。針對國內(nèi)各大高校本科課程體系主要以傳授學科知識為主線進行剛性化的設置，著重專業(yè)課的專、深、尖，輕視學科專業(yè)前景寬度，而呈現(xiàn)出學生知識面窄，適應社會能力不強。而以“學科知識”為主線建立的課程體系，已不適合新時代對素質(zhì)人才的新需求。構建大類招生培養(yǎng)的學科分類和課程體系應從以“學科本位”為主體向以能力的培養(yǎng)，素質(zhì)提高和知識傳授為一體的主線靠攏。

2大類培養(yǎng)下化學化工專業(yè)課程體系的設置分析

齊魯工業(yè)大學為山東省首批“應用型人才特色名?！焙汀?011 協(xié)同創(chuàng)新計劃”建設院校， 在專業(yè)教育教學改革方面具有很好的區(qū)域示范作用。結合學校的培養(yǎng)目標和教學策略，以化學與制藥工程學院為試點，探索大類招生培養(yǎng)下的學科分類和課程體系設置：

2.1根據(jù)專業(yè)設置情況，劃分科學的學科大類和分類培養(yǎng)方案

（1）化學與制藥工程學院設有化學、應用化學、化學工程與工藝、制藥工程、藥物制劑5 個本科專業(yè)，招生時不再將招生名額分配到各專業(yè)，而是將5 個專業(yè)統(tǒng)一按化學化工大類招生?；瘜W類專業(yè)：化學、應用化學；化工類專業(yè)：化學工程與工藝、制藥工程和藥物制劑。

（2）新生按大類招生入學后即以學術型（考研、出國深造為主）或工程與技術型（就業(yè)為主）分別培養(yǎng)，兩類人才都需掌握化學基礎理論知識、專業(yè)知識和實驗技能，但側重面不同。學術型人才以學術研究能力為培養(yǎng)目標，需側重培養(yǎng)學生掌握更深入的基礎理論知識和專業(yè)知識， 滿足高校和科研單位研究型人才的需要；工程與技術型人才以就業(yè)為目標，需側重培養(yǎng)學生化學知識應用能力和實踐能力，滿足企業(yè)和管理類人才職位的需求。

2.2整體優(yōu)化課程體系，探求各學科所屬專業(yè)最基礎的學科課程，構建合理的學科大類課程平臺，在大類平臺課程中設計跨學科與專業(yè)、體現(xiàn)知識融合和交叉的綜合性課程

實行大類招生培養(yǎng)的基礎課程面要寬，所提供的理論知識要扎實。專業(yè)方向課程要靈活多樣，以真正適應復雜多變的發(fā)展現(xiàn)實的需要。選修課程要有廣度和適度性，滿足不同學生個性化發(fā)展的需求。

（1）通識教育課程必修課與選修課（大一、大二兩學年）按學校要求設置。選修課程要有廣泛性和適度性，滿足不同學生個性化發(fā)展的需求。

按大類招生培養(yǎng)的專業(yè)課程結構應體現(xiàn)文理滲透、理工結合，建設一批多科類、高質(zhì)量的全校性任選課，建設若干跨科類、跨專業(yè)的綜合性課程，充分發(fā)揮多科類、多專業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課程總體結構的知識綜合化。

（2）專業(yè)基礎課程（大三學年）的設置由學院根據(jù)學術型或工程與技術型培養(yǎng)目標分別設置理論課講授和實驗內(nèi)容深淺程度不同、學時不同的兩個課程模塊。學術型專業(yè)基礎課設置內(nèi)容深、學時多的課程模塊；工程與技術型專業(yè)基礎課設置內(nèi)容淺、學時少的課程模塊。專業(yè)方向課程要靈活多樣，以真正適應復雜多變的發(fā)展現(xiàn)實需要。

（3）專業(yè)課程平臺的構建，包括專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程及專業(yè)任選課程三個課程模塊。（a）專業(yè)核心課程是培養(yǎng)本專業(yè)學生扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的課程，是兩類人才培養(yǎng)的必修課程；（b）專業(yè)任選課程是根據(jù)本專業(yè)特點設置的具有拓展性和前沿性的課程，可由學生根據(jù)需要任選；（c） 專業(yè)方向課程則是根據(jù)不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標設置的專業(yè)課程，可分為專業(yè)方向課程Ⅰ（學術型）和專業(yè)方向課程Ⅱ（工程與技術型）。專業(yè)方向課程Ⅰ主要設置學術創(chuàng)新課程，為學生進一步深造打基礎；專業(yè)方向課程Ⅱ主要設置本專業(yè)技能型課程（企業(yè)老總結合企業(yè)和個人發(fā)展實際進行講座的課程，和以提高學生實踐創(chuàng)新能力為主要目的的新課程），為學生就業(yè)打基礎。

（4）職業(yè)生涯課程（大四學年）的設計。學術型應用人才培養(yǎng)-職業(yè)生涯設計課程分兩學期進行：第七學期將學生分給指導教師開始畢業(yè)論文的文獻查閱、文獻綜述和開題，該學期設置升學和進修培訓課程（研究生考試課程和出國培訓課程）；第八學期學生跟隨指導教師完成畢業(yè)論文。工程與技術型應用人才培養(yǎng)-職業(yè)生涯設計課程在企業(yè)中進行：由各專業(yè)教師和學院與有用工需求的相關企業(yè)簽訂聯(lián)合實踐培養(yǎng)協(xié)議，實施專業(yè)教師和企業(yè)工程師雙重指導管理；專業(yè)教師負責學生畢業(yè)論文理論指導、并負責和企業(yè)進行學生培養(yǎng)交流溝通，企業(yè)工程師負責學生實踐和生產(chǎn)技能培訓。

3結語

高校構建大類招生培養(yǎng)的學科合理分類和課程體系的優(yōu)化設置應當從以“學科本位”為主體向以能力的培養(yǎng)轉變，素質(zhì)的提高和知識的傳授為一體的主線靠攏，從學科發(fā)展的全面化、整體化高度來重新規(guī)整人才培養(yǎng)，著重對人才的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者簡介：牛慶芬，女，漢，博士，山東濟南人，副教授，研究方向：有機新材料的合成與性能研究；通訊作者：牛慶芬，女，漢，博士，山東濟南人，副教授，研究方向： 有機新材料的合成與性能研究。

參考文獻

[1] 陳萍，劉治田.地方高校大類招生培養(yǎng)模式下課程體系的構建[J].管理學家，2012（24）.

[2] 西安交通大學教務處.拓寬專業(yè)按大類培養(yǎng)人才[J].教學與教材研究，1995（06）.endprint