唐躍科

摘 要 將“微課”應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，并拓展學(xué)生的知識視野，這對于提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重大的作用。如何將“微課”的教學(xué)價值發(fā)揮到最大化，也成為了相關(guān)教育工作者所普遍關(guān)注的問題。本文簡單闡釋了“微課”的概念與基本特征，并對如何將“微課”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以及在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題進行了分析與探討，以期為相關(guān)教育工作者提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技領(lǐng)域也取得了很大的進步并逐漸滲透到教育領(lǐng)域。特別是在近幾年，“微信”、“微博”、“微電影”等帶有“微”字樣式的新事物層出不窮，并對人們的生活產(chǎn)生了重大的影響。與此同時，“微課”也在教育領(lǐng)域應(yīng)運而生，“微課”的出現(xiàn)在一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，其自身所具備的強大優(yōu)勢與特點深受廣大師生的歡迎，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著良好的促進作用。

1微課的概念以及特點

1.1“微課”的概念

所謂“微課”是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”在教學(xué)內(nèi)容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要是依據(jù)視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關(guān)知識點而展開的教學(xué)活動。這種教學(xué)方式受到廣大師生的歡迎，同時其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間。

1.2“微課”本身所具備的特點

首先，課程時間較短?！拔⒄n”的時間一般較短，大約在五到十分鐘之間，最長也不過十五分鐘。“微課”的時長正好符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點，因為一旦時間過長某些學(xué)生就會出現(xiàn)記憶力不集中的顯現(xiàn)。“微課”時長的設(shè)定就是為了在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，進而減少時間的浪費。

其次，課程內(nèi)容精悍。上面提到“微課”的課程時間一般較短，這就注定了其內(nèi)容的精悍特點。教師在設(shè)計“微課”時，必須針對某一個具體的知識點，并且對其內(nèi)容的講解必須做到簡潔、明了，而不能拖泥帶水。

最后，課程教學(xué)具有“移動性”。隨著現(xiàn)代科學(xué)系技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，“微課”資源的存儲、攜帶以及應(yīng)用具有明顯的便利性，這就展現(xiàn)出了其“移動性”特點，學(xué)生可以在家中甚至是在戶外，通過計算機或者移動設(shè)備來進行“微課”學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)依賴于“課堂”的教學(xué)形式。這在有效利用學(xué)生的課余時間以及及時彌補學(xué)生自身不足方面起到了很好的作用。

2“微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1增強“微課”對于信息技術(shù)課堂的實用性

將“微課”應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中是為了在更大程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量，故對于“微課”的設(shè)計務(wù)必要遵循“實用性”的原則。首先，“微課”內(nèi)容必須與課程內(nèi)容息息相關(guān)，可以讓學(xué)生通過“微課”提前對課堂知識進行了解。其次“微課”的表現(xiàn)形式必須要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，盡量做到簡單、明了、短小、精悍。只有這樣，才能不斷提高“微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實用性。

2.2制作適用于信息技術(shù)課堂的優(yōu)質(zhì)“微課”

使用“微課”進行教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，其也可以應(yīng)用于其他各個科目的課堂教學(xué)中。就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，其本身存在著很多特征，比如“開放性”、“創(chuàng)新性”以及“實踐性”等等，在對“微課”進行設(shè)計的時候一定要注重與小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)容以及特征相符合，進而制作出適用于信息技術(shù)課堂的優(yōu)質(zhì)“微課”。

3將“微課”運用于信息技術(shù)課堂中應(yīng)該注意的問題

“微課”屬于一種新型的教學(xué)方式，在信息技術(shù)教學(xué)中運用的適當(dāng)可以極大的提升教學(xué)質(zhì)量，否則會適得其反。故在將“微課”運用于信息技術(shù)課堂的時候應(yīng)該注意以下兩個方面的問題。

3.1高技術(shù)含量的“微課”并不等同于優(yōu)質(zhì)“微課”

在一般情況下“微課”都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，與多媒體技術(shù)息息相關(guān)，這一點也是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)“微課”都要融合超高的技術(shù)含量。相反，過度的對技術(shù)層面進行講究，可能會忽視課程內(nèi)容的設(shè)計與安排，同時絢爛多彩的多媒體技術(shù)可能使學(xué)生們看的眼花繚亂，從而不利于課程教學(xué)的開展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理的使用技術(shù)手段向?qū)W生們展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的“微課”。

3.2“微課”并不能夠代替教師授課

教師在教學(xué)過程中具備“傳道、授業(yè)、解惑”等重要的作用，對于課程內(nèi)容的講解以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)具有不可替代的作用?！拔⒄n”本身對教學(xué)有著很大的促進作用，但是并不意味著其可以取代教師。首先，“微課”的制作與設(shè)計需要教師來完成。其次，多數(shù)情況下“微課”只是針對重點以及難點內(nèi)容而言的，很多基礎(chǔ)性的東西還是需要教師在課堂上進行詳細的講解。最后，小學(xué)生年齡尚小，其本身的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強，故學(xué)習(xí)過程中需要教師的講解與引導(dǎo)。

4結(jié)束語

綜上所述，“微課”是對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，也是對近年來我國教學(xué)體制改革的一種相應(yīng)，其在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面有著非常好的促進作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何充分挖掘出“微課”的教學(xué)價值，還需要相關(guān)教學(xué)工作者們在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

參考文獻

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[2] 盧聯(lián)峰.淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教師版， 2017（18）：17-18.endprint