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        《凡卡》讀寫(xiě)訓(xùn)練案例分析

        2018-01-27 08:30:45史銀環(huán)
        新教育時(shí)代·教師版 2017年48期
        關(guān)鍵詞:練筆凡卡案例分析

        史銀環(huán)

        摘 要:本案例通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討《凡卡》一文中作者運(yùn)用反襯、對(duì)比、暗示的寫(xiě)作方法表現(xiàn)人物形象的作用,引導(dǎo)學(xué)生將反襯、對(duì)比的方法運(yùn)用到習(xí)作中去,使習(xí)作更生動(dòng)、形象、感人。

        關(guān)鍵詞:探討 練筆 案例分析

        師:同學(xué)們,凡卡悲慘的命運(yùn)為什么讓我們產(chǎn)生情感共鳴呢?下面我們通過(guò)探討,體會(huì)文章別樣的寫(xiě)法。出示探討一:刪去文中凡卡回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)可以嗎?為什么?(生瀏覽兩處描寫(xiě),同桌討論 。)

        師:同學(xué)們,剛才討論相當(dāng)激烈,下面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)吧。

        生1:我認(rèn)為不可以刪掉,因?yàn)檫@是凡卡內(nèi)心最深刻的記憶了。

        生2:我也認(rèn)為不可以刪去,從這兩處描寫(xiě)中可以看出凡卡很快樂(lè)。

        生3:我來(lái)補(bǔ)充,雖然鄉(xiāng)村生活很苦很苦,但有爺爺?shù)呐惆?,所以凡卡很開(kāi)心、很幸福。

        生4:我認(rèn)為作者的目的是想通過(guò)鄉(xiāng)村生活突出凡卡在莫斯科生活的痛苦。

        師:這就是插敘的寫(xiě)法。

        生5:作者用插敘的方法反襯、對(duì)比凡卡命運(yùn)悲慘。

        生6:對(duì),以鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)反襯、對(duì)比凡卡在莫斯科生活的痛苦。

        (熱烈的掌聲響起)

        師:孩子們,作者就是運(yùn)用鄉(xiāng)村生活的兩個(gè)場(chǎng)景,反襯、對(duì)比凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。課件出示:樂(lè) 反襯 對(duì)比 苦

        接著我們討論第二個(gè)問(wèn)題,課件出示探討二:文中描寫(xiě)熱鬧的莫斯科多余嗎?為什么?(同桌或小組討論,學(xué)生情緒高漲)

        師:繼續(xù)發(fā)表你們精彩的見(jiàn)解吧。

        生1:我認(rèn)為描寫(xiě)熱鬧的莫斯科不多余,從這段文字中我體會(huì)到莫斯科是個(gè)繁華、熱鬧的大都市。

        生2:可是這熱鬧的莫斯科與凡卡沒(méi)有任何關(guān)系,那是富人們的生活,凡卡在這里受盡了老板的摧殘,其他學(xué)徒的欺負(fù)。

        生3:我認(rèn)為這是用熱鬧的莫斯科反襯、對(duì)比凡卡在這里生活的孤獨(dú)。

        (掌聲再次響起,其他同學(xué)投以贊許的目光。)

        師:出示課件:熱鬧 反襯 對(duì)比 孤獨(dú) 同學(xué)們的掌聲是對(duì)你精彩總結(jié)的贊同。學(xué)了就要運(yùn)用,下面我們運(yùn)用反襯、對(duì)比的方法進(jìn)行片段練習(xí)。 (課件出示練筆,生默讀要求)

        材料一:看到滿(mǎn)張?jiān)嚲砩洗萄鄣奈迨帧?/p>

        材料二:今天是我的生日,走在放學(xué)的路上 ……

        (提示:可通過(guò)各種聲音、人或周?chē)沫h(huán)境等描寫(xiě)反襯、對(duì)比當(dāng)時(shí)的心情。)

        師:選取自己感興趣的材料寫(xiě)一段話(huà),要求:片段中不能出現(xiàn)高興、難過(guò)的字眼,通過(guò)各種聲音、人或周?chē)沫h(huán)境等描寫(xiě)反襯、對(duì)比當(dāng)時(shí)的心情即可。

        生練寫(xiě)片段。(5分鐘,生很投入)

        師:孩子們,寫(xiě)完了嗎?

        生:完了。

        師:我很期待聽(tīng)到你們精彩的片段描寫(xiě)。在交流時(shí),其他同學(xué)要用心傾聽(tīng),待會(huì)兒評(píng)價(jià)別人用什么來(lái)反襯、對(duì)比當(dāng)時(shí)的心情。先交流材料一吧。

        生1:看到滿(mǎn)張?jiān)嚲砩洗萄鄣奈迨郑业难蹨I止不住流了下來(lái)。課間,同學(xué)們的歡呼聲變得異常的刺耳。眼前不時(shí)出現(xiàn)母親失落的眼神,父親手中高舉的棍棒,我的心猶如掉進(jìn)無(wú)底深淵……

        生2:他是用聲音和想象父母的樣子反襯、對(duì)比自己當(dāng)時(shí)失落、難過(guò)的心情。

        生3:看到滿(mǎn)張?jiān)嚲砩洗萄鄣奈迨?,我的心情異常的沉重。向窗外望去,此時(shí),風(fēng)兒停止了腳步,草兒停止了舞蹈,河水停止了流動(dòng),連空氣都凝固了,我的大腦里一片空白。

        生4:這個(gè)片段通過(guò)風(fēng)兒、草兒、河水、空氣這些景色反襯、對(duì)比作者當(dāng)時(shí)看到試卷時(shí)傷心欲絕的心情的。

        生5:看到滿(mǎn)張?jiān)嚲砩洗萄鄣奈迨?,我整個(gè)人僵在那里了。突然,雷聲乍響,我的心快被震碎了。向窗外望去,太陽(yáng)早已偷偷地躲起來(lái)了,天上的烏云黑沉沉地壓下來(lái),風(fēng)也停止了呼吸。這也許是暴風(fēng)雨前的寧?kù)o吧!

        生6:這個(gè)片段運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)襯托、對(duì)比自己當(dāng)時(shí)傷心絕望的心情的。

        師:太精彩了!孩子們把最熱烈的掌聲送給他們。(掌聲響起,生滿(mǎn)臉的自豪?。┙酉聛?lái)交流材料二。

        生1:今天是我的生日,走在放學(xué)的路上,太陽(yáng)笑瞇瞇地看著我,花兒為我點(diǎn)頭微笑,鳥(niǎo)兒在枝頭為我歌唱,我唱著歌,蹦蹦跳跳走在放學(xué)的路上。

        生2:從這個(gè)片段中,我聽(tīng)出了他特開(kāi)心,他是通過(guò)景色反襯、對(duì)比自己當(dāng)時(shí)的高興心情的。

        生3:今天是我的生日,走在放學(xué)的路上,我感覺(jué)整個(gè)人都要飄起來(lái)了,誘人的大蛋糕不時(shí)出現(xiàn)在我的眼前,饞得我口水都流了下來(lái)。“哎吆”,我與一位阿姨撞了個(gè)滿(mǎn)懷?!皼](méi)長(zhǎng)眼??!”阿姨瞪了我一眼,我沖阿姨微微一笑,做了個(gè)鬼臉,哼著祝你生日快樂(lè)歌向家跑去。

        生4:這個(gè)片段是通過(guò)事反襯、對(duì)比自己當(dāng)時(shí)的開(kāi)心勁。如果擱平時(shí),好心情早都被破壞了,可他沒(méi)有,因?yàn)榻裉焓撬纳铡?/p>

        (熱烈的掌聲經(jīng)久不息)

        案例分析:

        此教學(xué)片段是讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的一個(gè)案例,由兩個(gè)探討,一個(gè)小練筆組成,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻又扎扎實(shí)實(shí),讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)中獲得了語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)和精神生活的豐滿(mǎn)。具體分析如下:

        1.以疑促思,激發(fā)思維。古人云:“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!币虼耍n堂中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。案例中,兩個(gè)探討問(wèn)題猶如一石激起千層浪,學(xué)生在與學(xué)習(xí)伙伴探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,在交流的過(guò)程中互相補(bǔ)充、完善,有效地喚醒了沉睡的潛能,激活了封存的記憶,開(kāi)啟了幽閉的心智。

        2.發(fā)揮主體,展示自我才能。課標(biāo)指出,教育應(yīng)以人文本,把學(xué)生看成一個(gè)活生生鮮靈靈的生命體。案例中的問(wèn)題、小練筆由學(xué)生在探討、交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中完成。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的思維,讓他們暢所欲言;激活了學(xué)生的體驗(yàn)和情感,片段真實(shí)感人。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,課堂的主角,他們的主體意識(shí)被喚醒了,主體作用被發(fā)揮了,獨(dú)特的體驗(yàn)得以尊重,自我才能得以充分展示。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,只起到了組織者,引導(dǎo)著,服務(wù)者,欣賞者的作用。

        3.利用文本,抓好讀寫(xiě)訓(xùn)練。

        古語(yǔ)說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁”,掌握一定的寫(xiě)作方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好比找到一把拐杖。案例中,充分挖掘了文本這一讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),討論提煉寫(xiě)法,利用材料運(yùn)用寫(xiě)法,達(dá)到了學(xué)以致用。從案例反映的效果來(lái)看,僅僅五分鐘的時(shí)間,大多數(shù)學(xué)生能將自己或高興或悲傷或興奮或失落的心情借助環(huán)境或人物或事件淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),情真意濃。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本,因此充分挖掘文本,抓好讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn),這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平大有益處。endprint

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