賴春明

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一名詞漸漸映入人們眼簾，所謂核心素養(yǎng)是指針對(duì)良好數(shù)學(xué)教育這一基本數(shù)學(xué)理念，對(duì)學(xué)生提出基礎(chǔ)性、整合性和前瞻性的要求。在進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，既要注重核心素養(yǎng)的生成過(guò)程，又要注重核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師要努力將核心素養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使各個(gè)環(huán)節(jié)之間能夠有效聯(lián)系起來(lái)，潛移默化地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展以及小學(xué)生的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 全面提高

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

前言

教育的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的教育環(huán)境，發(fā)展成全面的人才，為社會(huì)主義的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)出自己的力量。同時(shí)，教育要從娃娃抓起。注重小學(xué)生的培養(yǎng)，是國(guó)家得以繼續(xù)發(fā)展的保障和基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)的本質(zhì)是和教育的目標(biāo)相一致的。通過(guò)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教學(xué)，有助于小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去，從而提高學(xué)生全面發(fā)展的要求。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)階段更好地展開(kāi)核心素養(yǎng)教學(xué)提出了三條策略，以供參考。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

教師在教育中起著至關(guān)重要又無(wú)法替代的效果，要保障教育繼續(xù)高效快速的發(fā)展，就離不開(kāi)教師。教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程扮演者轉(zhuǎn)化者的角色，因此，為了將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到實(shí)際生活中，需要培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。所謂高素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是指不僅具備專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要具備豐富的文化素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)以及運(yùn)用知識(shí)、掌握信息的素養(yǎng)等，這些都是一個(gè)高素養(yǎng)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的技能。目前有兩種培養(yǎng)高素養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的豐方法：首先，在教師入職之前接受培訓(xùn)，就是現(xiàn)在師范高校所進(jìn)行的師范教育；在這一階段，教師可以接受非常專業(yè)和詳細(xì)的聯(lián)系，不僅形式豐富，而且教師可以在實(shí)際練習(xí)中得到專業(yè)的指導(dǎo)，不僅可以收獲知識(shí)，還可以積累經(jīng)驗(yàn)。其次，教師在入職之后結(jié)束培訓(xùn)，就是現(xiàn)在所說(shuō)的在職培訓(xùn)。這一階段的訓(xùn)練也是非常重要的，在教師完成學(xué)業(yè)之后，帶著學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)接受培訓(xùn)，因此，這一階段可以起到一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的作用，可以更有效地提高教師的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候，教師要首先具備有關(guān)小數(shù)的所有知識(shí)，以及將它聯(lián)系實(shí)際，更好地傳授給學(xué)生。體溫計(jì)顯示是36.5度、1.5度電、3.5元等，這些都是學(xué)生經(jīng)常遇見(jiàn)的例子，這些社會(huì)素養(yǎng)也是教師應(yīng)該具備的，來(lái)幫助順利展開(kāi)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的“填鴨式”的知識(shí)傳授的方法不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)、獲得技能，反而會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方式。首先，可以采用合作式的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建構(gòu)更高的認(rèn)知水平，交流思想，集思廣益，從而起到查漏補(bǔ)缺、共同進(jìn)步的作用。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀念的能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的整體能力。其次，自主學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考并找出解決問(wèn)題的方案。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠增加學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)各種難題和困境的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)技能。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)幫助學(xué)生獲得更多的資源，并借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)和別人交流思想、分享知識(shí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)探究新領(lǐng)域，擴(kuò)大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用這種多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以給出圖書館借閱書籍種類的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生采用條形圖、圓餅圖以及柱狀圖來(lái)進(jìn)行分析。每組成員中各有兩人分別負(fù)責(zé)三種統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)計(jì)完成之后，總結(jié)出最好的答案。從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、建設(shè)完善的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是測(cè)試，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于重視對(duì)知識(shí)以及積累量的大小的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，因此，這種評(píng)價(jià)方式是片面的。新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要形成一套完整的評(píng)價(jià)體系，來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。一方面，教師可以采取小組互評(píng)的方式，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)一般會(huì)更加輕松，也容易接受，教師在完成一次教學(xué)活動(dòng)之后，給學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)，然后再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生完成任務(wù)之后互相討論，總結(jié)出最終答案之后，教師再給出參考答案，再讓小組討論，相互解決疑惑，共同進(jìn)步。另一方面，教師可以采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就是針對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)言情況以及日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的積累情況進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，它與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式最大的不同是它更注重過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的評(píng)價(jià)。在小學(xué)生形成核心素養(yǎng)的過(guò)程中，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，由于這一部分是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出確切的評(píng)價(jià)，不要只用“不錯(cuò)，很棒”這樣空泛的詞語(yǔ)，比如學(xué)生在解決出其中一道問(wèn)題的答案，教師可以說(shuō)“我覺(jué)得你算的又快又準(zhǔn)確，而且很容易就找到了突破點(diǎn)。繼續(xù)努力，一定可以得出所有問(wèn)題的答案”，用完善的評(píng)價(jià)體系，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革越來(lái)越注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這場(chǎng)教育改革中，要求教師要從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)增加自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，還要增加自己的其他學(xué)科素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育樹(shù)立良好的榜樣，從而促進(jìn)小學(xué)的核心素養(yǎng)的形成。

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