王麗俠

摘 要：在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)是其中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課改教育的實施，要求教師在教學(xué)過程中重視情感教育，而在語文教材之中，許多文章都包含濃厚的情感色彩。為此語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中所蘊含的情感因素，要對學(xué)生開展情感教育。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)，就情感教育實施的策略進(jìn)行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實施策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育有助于他們的情感激發(fā)，有助于其心理健康發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要開展情感教育，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)效率。下文就情感教育的實施方法進(jìn)行分析。

一、情感教育的主要含義

所謂情感教育，指的是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，再通過開展相對應(yīng)的教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感發(fā)生變化，產(chǎn)生一種積極向上的情感。新課改指出，教師應(yīng)當(dāng)充分運用情感教育，要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。

二、開展情感教育的主要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的思想較為單純，非常容易受到外部環(huán)境的影響，所以非常重視教師對他們的看法。所以在學(xué)習(xí)過程中，教師的鼓勵話語會讓學(xué)生感到興奮，讓他們產(chǎn)生愉悅的心理。在這種狀態(tài)背景下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會更加積極主動地學(xué)習(xí)【1】。故此，情感教育的實施，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

2.有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

在語文教學(xué)中，如果教師融入情感教育，那么就能夠激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使氣氛變得更為活躍。經(jīng)過調(diào)查研究表明，學(xué)生如果長期處于壓抑或者恐懼的環(huán)境之中，那么他們的注意力就會變得不夠集中，就很難全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而如果學(xué)生處于一個相對舒適的環(huán)境中，那么他們的注意力教會變得更加集中，就能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率。

3.有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，學(xué)習(xí)效率的好壞與教師有著密切的聯(lián)系，如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠密切，就會導(dǎo)致師生之間的感情較為淡薄，而這就會影響學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的交流，要采取相應(yīng)的措施與學(xué)生構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，要多與學(xué)生交流、談心，想學(xué)生之所想，這樣才能夠與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。而開展情感教育有助于拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感交流，繼而形成一個和諧的師生關(guān)系。

三、情感教育的實施策略

1.教師應(yīng)當(dāng)重視自身的情感修養(yǎng)

在語文教學(xué)中，教師要想更好的開展情感教育，首先需要重視自身的情感修養(yǎng)。在日常的生活、學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)加強在情感方面的學(xué)習(xí)，然后用自身的真實情感去影響學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往嚴(yán)肅、古板的形象，要用和藹的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)，而不能夠給學(xué)生塑造一種嚴(yán)師的形象，讓學(xué)生可望而不可及【2】。教師要多與學(xué)生加強交流，多從生活、學(xué)習(xí)中去觀察學(xué)生，及時幫助學(xué)生解決生活困難以及學(xué)習(xí)困難，要及時了解學(xué)生的思維動態(tài)，這樣一來，就能夠構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任感，繼而愛屋及烏，喜愛教師所講授的課程。如此，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中變得更加的積極、樂觀。

2.準(zhǔn)確把握文章的抒情點

在語文教學(xué)中，語文課文是教師開展情感教育的重要素材，雖然小學(xué)語文課文較為簡單，但是小學(xué)生的年齡較小，他們的思維能力還較弱，所以讓他們?nèi)チ私馕恼滤磉_(dá)的思想感情就較為困難。此時，需要教師開展情感教育，要把握文章的抒情點，讓文章內(nèi)容與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能夠使學(xué)生更好的掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

在語文教學(xué)過程中，教師可以對文章人物的語言描述、神態(tài)描述等，讓文章中的人文形象或者神態(tài)形象等在學(xué)生的心目中樹立起來，使學(xué)生的情感能夠得到激發(fā)。例如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)中，文章內(nèi)容表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。那么在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓他們講述自己家鄉(xiāng)的美景、美食或者自己在家鄉(xiāng)的一些趣事，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的情感，并且在描述家鄉(xiāng)的美景、美食還有一些歷史人物之時，學(xué)生的自豪之情油然而生，那么就能夠更好的理解作者對自己的家鄉(xiāng)如此熱愛的主要原因【3】。當(dāng)學(xué)生的情感得到了激發(fā)，就能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

3.合理創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生年齡較小，心思也最為單純，他們的情感非常容易受到外界環(huán)境的影響，受到他們很容易受到教師情感的影響，也容易被文章中故事情節(jié)所感染。所以教師開展情感教育可以合理創(chuàng)設(shè)情境，以便更好的激發(fā)學(xué)生的情感。如，在《十里長街送總理》一課教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載一些周總理的生平事跡，讓學(xué)生了解總理的偉大，然后播放一些低沉、悲傷的音樂，來渲染課堂的氣氛，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對總理的熱愛之情油然而生。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要合理創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的情感交流，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

4.對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價

小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的好奇心較重，思維也非常的活躍，他們常常會對一些事情表達(dá)自己的看法。但是他們的看法有些的是幼稚的，甚至是錯誤的，而如果教師沒有進(jìn)行合理而又客觀的評價，勢必會影響學(xué)生的情感狀態(tài)。有些時候，教師一些鼓勵的話語就會讓學(xué)生感到快樂，因此，在評價學(xué)生時，教師要盡可能的給予積極客觀的評價，以增強學(xué)生的自信心。而如果學(xué)生的看法或者意見是錯誤的，教師可以先給予鼓勵，然后客觀的對學(xué)生的觀點進(jìn)行評價，使學(xué)生了解自己的優(yōu)點與不足。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師實施情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育的實施，要重視激發(fā)學(xué)生與文章內(nèi)容的情感共鳴。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]周艷.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略研究[J].中華少年，2017，14：11.[2017-08-31].

[3]王新婷.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略研究[J].新課程（下），2017，07：26.[2017-08-31].endprint