王海霞

摘 要：良好的教學導入能夠進一步增強教學效果，促使學生積極主動的參與到課堂學習活動中，取得理想的學習成績。所以初中英語教師在課堂教學中應該積極探索有效教學導入策略，做好教學準備工作。本文從教學導入重要性入手，對有效導入策略加以研究，希望能夠為初中英語課堂教學提供相應的理論參照。

關鍵詞：初中 英語教學 教學導入

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

良好的開端是成功的一半，在初中階段的英語教學實踐中，恰當?shù)慕虒W導入能夠為教學活動的全面優(yōu)化開展做出相應的輔助，學生的英語學習興趣和課堂參與熱情會明顯的提高，并且整體學習效果也會進一步強化，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。所以在全面深化教學改革的背景下，初中英語教師應加強對教學導入的重視和研究，以期提高導入質量，促進教學活動的全面優(yōu)化開展。

一、課堂導入以及其在英語教學中的重要性

課堂導入具體來說就是教師在組織開展教學活動、引入教學內容之前，針對本節(jié)課教學內容以及學生學習興趣所組織開展的教學引導工作，一般在于激發(fā)學生的學習興趣、營造和諧的教學氛圍，并促使學生積極主動的參與到課堂教學中，為后續(xù)教學活動的開展奠定基礎[1]。同時，良好的課堂導入也能夠為學生學習新知識做好鋪墊，促進學生思維的活躍，保證學生在整個課堂學習過程中保持積極的學習狀態(tài)。在初中階段的英語教學中教師加強對課堂導入的重視，并積極探索合理的教學導入措施，能夠有效引發(fā)學生對英語知識的學習熱情，并且加強新舊英語知識的聯(lián)系，促進學生對新英語知識的學習，為英語課堂活動的全面優(yōu)化開展奠定堅實的基礎?？梢姡聲r期，十分有必要加強對課堂導入的研究和解讀，以期可以借助課堂導入的力量，促使我國英語教學活動呈現(xiàn)出新的發(fā)展狀態(tài)。

二、初中英語教學中課堂導入優(yōu)化策略

基于初中英語教學中課堂導入的重要性，新時期英語教師在探索教學改革創(chuàng)新的過程中，應該進一步加強對導入的重視，并聯(lián)系具體的英語教學內容對課堂導入策略進行分析，希望能夠發(fā)揮出課堂導入的價值，實現(xiàn)英語教學的優(yōu)化開展。具體來說，初中英語教師在探索課堂導入優(yōu)化策略的過程中，可以從以下角度進行研究。

1.以興趣為切入點實施情境導入教學策略

情境導入教學策略能夠通過創(chuàng)設相應的教學情境將學生帶入特定的場景中，引發(fā)學生對場景相關英語知識的好奇心，然后在此情境中教師引出教學內容，激活學生的原有學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，輔助學生對新知識的學習。在教師創(chuàng)設教學導入情境的過程中，需要注意增強情境內容的趣味性，以期可以在教學導入階段快速吸引學生的注意力，促進學生積極主動的參與到學習實踐活動中。

例如教師在組織學生學習“Do you have a soccer ball？”前，就可以設置如下情境導入環(huán)節(jié)：教師為學生播放一段與Do you have a soccer ball？相關情境對話內容，然后引導學生結合情境內容，聯(lián)系自身生活實際展開討論，引出教學內容。在討論過程中，學生可以參照視頻內容，針對“what sport do you like？ Do you like soccer ball？ Do you think soccer ball can make you happy？”等等展開討論，在吸引學生注意力的同時，也為課堂教學活動作準備，提高學生學習效果[2]。

2.結合學生的心理特征開展有效心靈導入

初中階段的學生仍然保持著活潑好動的天性，并且對新鮮事物保持著強烈的好奇心，在教學活動中，教師可以結合學生的這一特點組織開展教學導入活動，希望能夠有效激發(fā)學生的探索欲望，滿足學生的好奇心，促使學生積極參與到課堂學習活動中。在具體教學活動中，教師可以結合教學內容，以組織學生進行短篇演講作為導入手段，為學生提供表現(xiàn)的空間，滿足學生的表現(xiàn)欲，促進學生學習積極性的有效調動。

例如在組織學生學習“ My favorite subject is science ”一課前，教師就可以事先為學生布置“我最喜歡的學科英語小演講”任務，要求學生在課前完成資料的準備，在教學導入階段引導學生結合自己喜歡的科目進行簡短的演講。此時，教師為學生預留了充足的準備時間，學生一般有信心完成演講任務，所以參與積極性偏高，教學導入能夠取得較好的效果[3]。在此基礎上，教師引出“ My favorite subject is science ”方面的內容，并引導學生分析，能夠進一步提高學生的學習熱情，增強學生的學習積極性和主動性，促進教學效果的有效強化。

3.結合懸念設置應用故事導入法

初中英語教師在教學活動中引入故事導入法，并且在故事中設置懸念，讓學生在課堂學習過程中加以探索，可以進一步激發(fā)學生的學習欲望，促進教學導入作用的全面凸顯。例如教師在引導學生學習“ Where's your pen pal from？”一課前，就可以向學生展示一個學生與筆友聯(lián)系，并與筆友分享各種心事的小故事[4]。在這個故事中，教師為適當?shù)穆裣路P，暗示筆友所在地能夠在課文中找到，此時教師引導學生學習課文，學生的學習積極性能夠得到充分調動，并且在找筆友所在地的過程中，學生也能夠完成對這部分知識的學習，取得理想的學習效果?？梢?，故事導入法的應用也能夠發(fā)揮導入教學的作用，為初中英語教師合理組織開展教學活動、提高教學效果奠定堅實的基礎。

結語

簡言之，在初中階段的英語教學實踐中，教師對課堂導入方法進行創(chuàng)新，突出課堂導入教學的影響力，學生的英語學習興趣能夠得到充分的調動，并且學生能夠以積極的狀態(tài)參與到英語教學中，取得理想的教學成效。所以在教學改革中應該高度重視課堂導入問題，以期能夠真正發(fā)揮出導入教學的作用，為英語教學改革提供相應的支持。

參考文獻

[1]楊惠兒. 有效導入，事半功倍--通過實例分析淺談初中英語課堂教學有效導入的策略[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015（7）：4-6.

[2]周敏. 淺談初中英語課堂的有效導入策略[J]. 新課程：中， 2016（1）：55.

[3]錢月智. 淺談初中英語教學中的課堂導入策略[J]. 瘋狂英語：教學版， 2017（2）：28.

[4]姜晨月. 初中英語教學中課前導入策略淺談[J]. 校園英語旬刊， 2016（2）：67.endprint