陳晶

摘 要：隨著新課程教育改革的發(fā)展，在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的主體地位，在新課改的背景下，需要進一步加強中學(xué)學(xué)校管理。本文對新課改下中學(xué)學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變進行探究，分析轉(zhuǎn)變觀念的意義以及具體的管理措施，旨在促進學(xué)校管理效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)校 管理觀念 新課改

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

在目前新課改快速發(fā)展的背景下，加強中學(xué)學(xué)校管理就需要堅持以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生角度來探索管理方法，形成一個科學(xué)有效的管理模式。在學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變中，最核心的部分就是樹立以人為本的教育觀念，信任并尊重班級群體中的每位學(xué)生，為其學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上能夠?qū)崿F(xiàn)自主化的管理，長期的發(fā)展下也能緩解教師以及班主任工作的壓力，從而讓教師能更好地為學(xué)生今后的發(fā)展做出有效的計劃指導(dǎo)。

一、提高學(xué)生自我教育能力，實現(xiàn)學(xué)校管理自主化

在當(dāng)前教育的過程中，教師承擔(dān)著巨大的壓力，因為中學(xué)學(xué)生受到年齡及其他方面的影響，自身文化程度以及綜合素質(zhì)受到相應(yīng)限制。教師一方面要注重學(xué)生成績的提升，另一方面還要考慮每位學(xué)生身心的全面發(fā)展。在中學(xué)學(xué)校教學(xué)管理的過程中，提高學(xué)生自我教育能力，實現(xiàn)班級管理自主化，從一定程度上可以明顯緩解教育工作者的壓力。同時也為學(xué)生開辟了一條自我管理、全面成長的道路，適應(yīng)當(dāng)前新課改發(fā)展的要求。

在學(xué)生的管理教育過程中，實現(xiàn)學(xué)生自主化管理是管理工作的最高層次。自我教育和管理順應(yīng)當(dāng)前階段學(xué)生的心理發(fā)展的需要，他們渴望得到尊重，也想擁有一定的自我空間。在自我教育管理的過程中，學(xué)生追求更高的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)自我的價值，從而體會到更多學(xué)習(xí)的快樂。這從一定程度上也反映了當(dāng)前我國實行的素質(zhì)教育的要求，在教育各階段實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

二、新課改下實現(xiàn)自主化管理在教育中的發(fā)展前景

當(dāng)前教育中面臨的難題之一就是師生之間的矛盾突出，教師與學(xué)生雙方都面對著巨大的壓力，長期的發(fā)展下去，會影響教育的發(fā)展。面對這樣的現(xiàn)實問題，在中學(xué)學(xué)校實行自主化管理顯得尤為重要。這是一種相信學(xué)生、依靠學(xué)生的管理模式，在一定程度上能夠極大地緩解師生之間的矛盾，為學(xué)生解除了過去傳統(tǒng)的班級管理模式。當(dāng)師生都處于和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中，這將更利于教學(xué)質(zhì)量的提升，在未來的教育中具有實際的發(fā)展意義。不僅滿足了時代對于教育提出的各項要求，又能促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是一件長久且深遠(yuǎn)的工作。

三、新課改下中學(xué)學(xué)校管理觀念轉(zhuǎn)變的具體策略

新課改中明確要求在教育的過程中要以學(xué)生為主體，教育的最終目的不僅是促進學(xué)生成績的提高，還要考慮到學(xué)生今后的全面發(fā)展。中學(xué)教育教師要根據(jù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容制定相關(guān)的管理條例，定期對學(xué)生進行培訓(xùn)講解，讓學(xué)生明白制度的重要性。之后可以將學(xué)校管理制度的擬定權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)需要來制定各項規(guī)定，再根據(jù)班級學(xué)生的建議及實際需求進行相應(yīng)調(diào)整，讓班集體的每位學(xué)生都能參與到管理事務(wù)中。將班級各項管理權(quán)分散到學(xué)生的手中，讓學(xué)生切身感受到主人翁的地位，從而更好地進行自我約束管理，從而到達(dá)班級自主化管理的目的。

1.將學(xué)生作為班級目標(biāo)的制定者

新課改下加強中學(xué)學(xué)校管理觀念轉(zhuǎn)變的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識到管理的重要意義，在班主任的引導(dǎo)下進行自主管理，自我教育，將學(xué)生的主體地位落實到教育的實處。

班級不僅是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的場所，同時還承載著一個群體之間的靈魂，包含著師生之間的情感所在。班主任可以根據(jù)學(xué)生們的特點，將班級布置成適宜學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生從中感受到家的溫暖。學(xué)生一起為班集體進行相關(guān)的布置，通過一起努力美化教室，讓學(xué)生之間更好的協(xié)作相處，更利于教育凝聚力的形成。

過去傳統(tǒng)的班級管理模式承載的大多都是教師的管理意愿，沒能從學(xué)生的角度進行考慮。這不僅不利于學(xué)生實行自我教育，長期的發(fā)展下去還能讓學(xué)生形成叛逆的心理，在一定程度上限制了教育的發(fā)展。教師可以先在班級宣傳有效管理的實例，讓學(xué)生感受到制度的重要性。然后通過各類討論會以及班委會的形式，聽取學(xué)生的意愿和心聲，總結(jié)制定更為有效的辦法。然后讓學(xué)生自行實施，在實施的過程中，學(xué)生便會進行自我約束和管理，無形中也就提高了自主化管理的有效性。

2.將學(xué)生作為班級各項工作的管理者

在日常管理的過程中，班主任應(yīng)該積極為學(xué)生闡述講解學(xué)校管理的重要性，讓學(xué)生明白作為班級的一員，應(yīng)該如何為班級的發(fā)展建言獻(xiàn)策，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的思想意識得到有效提升后，便會付諸更多的實際行動來加強班集體建設(shè)。在實現(xiàn)自我教育以及班級自主化管理時，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從根本上帶動學(xué)生思維創(chuàng)造性的發(fā)展。讓學(xué)生在自我的崗位上都能完成自己應(yīng)做的任務(wù)，從而樹立為他人服務(wù)的意識。對班級學(xué)生進行輪流的分工，從實際工作中培養(yǎng)他們處事管理的能力，形成有效良好的管理氛圍。管理要從各個細(xì)節(jié)入手，真正做到有條不紊，更加規(guī)范科學(xué)化，從根本上提高學(xué)生的管理能力。

3.實施小組責(zé)任監(jiān)督制

在班主任的指導(dǎo)下，將學(xué)生進行相應(yīng)的分組，針對班級的各項具體任務(wù)，進行明確分工。對班委干部進行定期培訓(xùn)，讓其明確自身的職責(zé)所在。班集體的各項工作均有學(xué)生負(fù)責(zé)，將學(xué)生的長處優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，使得每位學(xué)生都能在班級管理中找到自我的價值所在。不管是衛(wèi)生還是紀(jì)律各方面都進行合理人員配置，管理人員會樹立起責(zé)任意識，從而約束自身行為。學(xué)生群體之間相互輪作，互相學(xué)習(xí)，更有效地減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。小組成員之間相互監(jiān)督，共同進步，從而帶動班集體整體管理效率的提升。

結(jié)語

總而言之，轉(zhuǎn)變中學(xué)學(xué)校管理觀念在當(dāng)前教育階段具有重要意義，也是我國當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求。在此項工作實行的過程中，會面對諸多難題，這是一項任重而道遠(yuǎn)的工作。中學(xué)教學(xué)管理部門以及相關(guān)教育工作者要從班級學(xué)生的實際出發(fā)，改變過去傳統(tǒng)的管理方法，認(rèn)識到管理的重要性。在管理中確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出每位學(xué)生的優(yōu)勢所在，探究出更為有效的改革辦法，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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