吳宇坤

摘 要：“體驗(yàn)式主題班會(huì)”，就是指班主任根據(jù)本班學(xué)生特征、結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)和班級(jí)管理的需要，在確定特定主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與各種游戲、討論、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)和感受，從而接受教育的班會(huì)形式。所以一堂真正的班會(huì)課需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，用體驗(yàn)、用交流、用構(gòu)成來提高教育的實(shí)質(zhì)性目的。下面就實(shí)現(xiàn)高中體驗(yàn)式班會(huì)的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：高中 班會(huì) 體驗(yàn)式 有效途徑

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

“體驗(yàn)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》理解為：體：親身經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟；驗(yàn)：檢查、察看效果。體驗(yàn)是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，也作親身經(jīng)歷解釋。它強(qiáng)調(diào)的是親自參與過程中對(duì)事物的較深刻認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)源于自身感悟而非他人灌輸。體驗(yàn)式教學(xué)起源于20世紀(jì)初的德國(guó)，教師科翰（Kurt Hahn）于1941年在威爾士建立Outward Bound 戶外學(xué)校。目前，Outward Bound已成為世界最知名的體驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，又有很多學(xué)者根據(jù)特定的情境和領(lǐng)域需要，延伸出體驗(yàn)式培訓(xùn)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式課程等相關(guān)研究。

從主題班會(huì)的開展歷史來看，較為深入的研究開始于上世紀(jì)90 年代，主題班會(huì)是普通高中德育的主要形式，促進(jìn)學(xué)生思想教育，道德教育，政治教育和心理教育各方面的發(fā)展，同時(shí)，主題班會(huì)是建設(shè)班集體的主要方式之一。群體性、指導(dǎo)性和行進(jìn)性是主題班會(huì)三個(gè)基本屬性。多年來，傳統(tǒng)的班會(huì)課總是一堂批評(píng)或檢討或反思的課，總是班主任在臺(tái)前侃侃而談，而學(xué)生上完這堂課，并沒有多大的改變，因?yàn)楣噍數(shù)闹R(shí)若沒有吸收，沒有感觸，沒有真正用心體驗(yàn)，是無法真正走進(jìn)學(xué)生的心里的。班主任常常嫌設(shè)計(jì)班會(huì)課麻煩，而只是填鴨式、隨意、盲目、零散地應(yīng)付一堂課，這樣松散的班會(huì)課沒有達(dá)到想改變學(xué)生的目的，反而浪費(fèi)了班主任的精力。而這樣的現(xiàn)狀也是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來班主任對(duì)班會(huì)課的組織、目的、性質(zhì)沒有深刻的了解，而若想使學(xué)生的思想和行為有所轉(zhuǎn)化，就需要讓學(xué)生真正體驗(yàn)或參與其中，讓學(xué)生主動(dòng)積極，自己組織或共同組織，可以是師生組織，也可以是生生組織。

當(dāng)我們弄明白了學(xué)生需要怎樣的班會(huì)課，接下來的關(guān)鍵問題就是我們?nèi)绾斡行У卦O(shè)計(jì)體驗(yàn)式班會(huì)課？

第一、主題應(yīng)該體現(xiàn)針對(duì)性。

班會(huì)主題的選擇應(yīng)該具有針對(duì)性。班主任可以根據(jù)不同的年級(jí)、不同的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)、節(jié)日、時(shí)事熱點(diǎn)等因素確定班會(huì)課的主題。例如，小學(xué)年級(jí)的學(xué)生可多從行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面確立主題；初中年級(jí)由于是人生觀、價(jià)值觀的初步形成階段，亦是青春期的叛逆階段，因此，可多從正確樹立人生觀、價(jià)值觀這些方面確立主題；高中年級(jí)則可多從理想教育這方面確立主題。又如，父親節(jié)、母親節(jié)這些有助于班主任進(jìn)行感恩教育的節(jié)日，班主任就可以以此為切入點(diǎn)，確立班會(huì)課主題；再如，針對(duì)學(xué)生近期思想動(dòng)態(tài)的普遍趨向，我們可以有針對(duì)性地展開相關(guān)主題的班會(huì)課，像初高中的起始年級(jí)，由于進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度和壓力都有所增加，難以適從，我們就可以開展一些勵(lì)志班會(huì)課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，中秋節(jié)時(shí)，有的班級(jí)組織開展了“我們的節(jié)日——中秋”主題活動(dòng)，活動(dòng)中，班主任向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，內(nèi)容包括：中秋節(jié)你家鄉(xiāng)、家里都有哪些習(xí)俗，今年你家中秋節(jié)團(tuán)圓時(shí)都有幾代人參與，你家中秋節(jié)團(tuán)圓時(shí)歸途最遠(yuǎn)的家人是誰，你家是否有海外親戚、港澳臺(tái)親戚，他們是否回來團(tuán)圓等，讓學(xué)生在活動(dòng)中作分享。學(xué)生通過這樣的體驗(yàn)，了解中華民族的傳統(tǒng)，認(rèn)同家庭和諧，認(rèn)同中華一家，進(jìn)而升華為愛我中華、愛我祖國(guó)的高尚情感。

第二、形式應(yīng)該體現(xiàn)多樣性。

班會(huì)的組織形式應(yīng)根據(jù)已設(shè)定好的主題、班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生及教師的性格特點(diǎn)并考慮體現(xiàn)學(xué)生主體性等因素來確定。體驗(yàn)式班會(huì)這種類型的班會(huì)課近年來受到廣大班主任的喜愛。其中透過戶外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這種體驗(yàn)形式與學(xué)生開展班會(huì)課尤其有效。當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，缺乏體質(zhì)的鍛煉，戶外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能走出教室，呼吸新鮮的空氣，使學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)手腳，同時(shí)能從團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中得到精神上的收獲，我認(rèn)為這是兩全其美的好辦法！當(dāng)然，這種體驗(yàn)式的班會(huì)課還可以選擇室內(nèi)游戲、交流、討論等方式進(jìn)行。 除了以上兩種形式外，還有許多形式可用，如體育項(xiàng)目比賽，知識(shí)競(jìng)賽，分享活動(dòng)等，即使是傳統(tǒng)的說教式，只要運(yùn)用恰當(dāng)，也能煥發(fā)新的生命力！

第三、場(chǎng)地應(yīng)該體現(xiàn)靈活性。

目前，班會(huì)課基本上在教室里進(jìn)行，并按照日常的座位就坐。實(shí)際上，我們可以針對(duì)班會(huì)課的主題、形式等因素巧妙地移動(dòng)課桌或調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位，這不僅能打破學(xué)生“上課”的這種心理暗示，還能給學(xué)生一種新鮮感，刺激其參與的熱情。除此之外，體驗(yàn)式班會(huì)課還可以在課室以外的場(chǎng)所進(jìn)行，如操場(chǎng)、藝術(shù)教室、圖書館閱覽室等，甚至是學(xué)校附近的場(chǎng)所。如上學(xué)期我校一個(gè)音樂班召開了宿舍才藝大比拼體驗(yàn)活動(dòng)主題班會(huì)課，由班長(zhǎng)和舍長(zhǎng)組織開展并做好課前準(zhǔn)備，在音樂教室中，每個(gè)宿舍都各安排了2-3個(gè)節(jié)目，有小品、朗誦、鋼琴演奏、獨(dú)唱、合唱，有的宿舍還安排了給班主任和科任老師送神秘禮物并猜禮物的環(huán)節(jié)。整堂班會(huì)課氣氛活躍，精彩迭出。

第四、活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)主體性。

許多班主任習(xí)慣于自己一手包辦班會(huì)課，實(shí)際上班會(huì)課的設(shè)計(jì)、道具的準(zhǔn)備、人員的安排、主持等等方面都可以與學(xué)生共同完成，甚至引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)完成?；蛟S起初你會(huì)感到無比吃力，甚至覺得還不如自己包辦輕松，但堅(jiān)持下去你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它所收到的效果與你一手包辦的班會(huì)課大有差異，并且你也可以慢慢“偷懶”去了！

總之，豐富多彩的體驗(yàn)式班會(huì)課大大改變了學(xué)生對(duì)班會(huì)課的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂，為學(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)，并使學(xué)生在五彩紛呈的課堂活動(dòng)中主動(dòng)接受教育，效果甚佳，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、分享、總結(jié)，獲得心靈的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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