摘 要：“心困生”是指受到多種主觀或客觀因素的影響，在心理上具有認(rèn)知混亂、情緒異常、性格怪異、品德偏差等問題的學(xué)生。這種學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)水平低的問題，在教育中會(huì)具有極大的困難，而如果放棄對“心困生”的教導(dǎo)，不僅會(huì)影響班級整體的學(xué)習(xí)水平，更會(huì)危害學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教師要對“心困生”進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，解決“心困生”的心理問題，從而促進(jìn)其個(gè)人、家庭乃至社會(huì)的發(fā)展。本文通過分析“心困生”的產(chǎn)生原因及心理特點(diǎn)提出了“心困生”的有效教育方法，達(dá)到了提升“心困生”教育水平的核心目的。

關(guān)鍵詞：“心困生” 教育藝術(shù) 心理問題

一、“心困生”的產(chǎn)生原因及心理特點(diǎn)

（一）“心困生”的產(chǎn)生原因

“心困生”的產(chǎn)生原因主要有以下四種：

首先是家庭原因。家庭教育是學(xué)生最早受到的教育，同時(shí)，家庭因素對于學(xué)生心理的影響也最為深刻。在計(jì)劃生育的背景下，學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，這也就會(huì)導(dǎo)致家長對于孩子的期望過高，經(jīng)常領(lǐng)孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，采取高壓管制的政策。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子個(gè)性愈發(fā)鮮明，與家長由于缺乏溝通和交流，會(huì)產(chǎn)生較大的代溝，孩子心中的心里問題也就很難得到解決。當(dāng)心理問題不斷積壓，就會(huì)向著畸形的方向發(fā)展，從而促使“心困生”的產(chǎn)生。除此之外，單親家庭也是“心困生”產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。現(xiàn)如今，離婚率越來越高，許多學(xué)生都處于單親家庭的狀態(tài)。由于單親學(xué)生普遍缺乏家長的關(guān)愛，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)育有一定的殘缺。

其次是社會(huì)因素。社會(huì)中所宣傳的主流思想，會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，而如果社會(huì)中的思想混亂，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏精神支柱?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)高速發(fā)展，各種新興的媒體逐漸占據(jù)了市場的主流，而在互聯(lián)網(wǎng)中，許多新媒體由于缺乏管制，會(huì)宣傳一些錯(cuò)誤的思想，對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了較大的影響。除此之外，在市場經(jīng)濟(jì)下，市場競爭愈發(fā)激烈，各種拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤思想占據(jù)了學(xué)生的視聽，會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生惡劣的影響，如果不加以管制，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了辨別是非對錯(cuò)的能力，使學(xué)生誤入歧途。

再次是學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場所之一，現(xiàn)如今，絕大多數(shù)學(xué)校為了提升自身的升學(xué)率和教學(xué)水平，會(huì)給學(xué)生設(shè)置大量的教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。并且許多教師的教學(xué)方法有欠妥當(dāng)，例如在課堂提問中，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，許多教師會(huì)對其進(jìn)行冷嘲熱諷甚至體罰，沒有保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生較大的影響。除此之外，學(xué)校開展的心理健康輔導(dǎo)課程大多流于形式，教學(xué)效果差，甚至許多學(xué)校為了給學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)占用心理輔導(dǎo)課程進(jìn)行文化課教育，也就使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的心理輔導(dǎo)，心理問題難以得到排解。

最后是學(xué)生個(gè)人因素。每個(gè)人都有不同的性格，學(xué)生由于正處于生理和心理成長的狀態(tài)，面對外界環(huán)境的刺激以及個(gè)人性格因素的影響，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心充滿沖突，而這種沖突又無從發(fā)泄，難以通過外部誘導(dǎo)來排解，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的心理疾病，從而產(chǎn)生了多種病態(tài)的心理行為。

（二）“心困生”的心理特點(diǎn)

首先，“心困生”普遍具有自閉心理。由于外部環(huán)境和個(gè)人性格等因素的影響，許多“心困生”都會(huì)產(chǎn)生低人一等的自卑心理，怕被其他人嘲笑，每當(dāng)周圍有人竊竊私語都會(huì)以為對方在討論自己，這也就導(dǎo)致了“心困生”會(huì)對周圍人比較排斥，待人冷漠無情。

其次，“心困生”的心理較為脆弱?！靶睦痹谛睦矸矫嫫毡槿狈κ鑼?dǎo)，導(dǎo)致其心理普遍比較脆弱，其他人無意間的話語經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致“心困生”認(rèn)為自己受到了侵害，從而產(chǎn)生自暴自棄的消極心理。同時(shí)，“心困生”面對周圍人的熱心關(guān)愛，也經(jīng)常會(huì)認(rèn)為是對自己的冷嘲熱諷，從而產(chǎn)生抵觸情緒甚至是攻擊欲望。

最后，“心困生”普遍希望受到關(guān)愛?！靶睦蓖ǔ：苌俑惺艿奖魂P(guān)懷的溫暖，這也就導(dǎo)致了他們更加渴望得到關(guān)愛，并將這種關(guān)愛看做是奢求。許多“心困生”由于長期得不到關(guān)愛，會(huì)運(yùn)用各種方式如惡作劇等，希望獲得別人的注意，如果這種行為不能夠得到節(jié)制，就會(huì)對周圍人乃至社會(huì)產(chǎn)生較大的危害。

二、“心困生”的教育藝術(shù)

（一）對“心困生”有足夠的關(guān)懷

學(xué)生之所以成為“心困生”，最主要的原因就是缺乏他人的關(guān)懷。而想要教育“心困生”，使其心理和性格發(fā)生轉(zhuǎn)變，首先就需要對“心困生”有足夠的尊重和關(guān)懷。首先，教師要注重與“心困生”處于同等的地位，不能夠動(dòng)用所謂教師的權(quán)威，來講一些不切實(shí)際的大道理，而是要接受“心困生”的惡劣行為和心理，讓“心困生”對教師產(chǎn)生一種和諧的情感，并讓“心困生”體會(huì)到教師的關(guān)懷。這種關(guān)懷要從細(xì)微的角度著手，通過一瓶水、一個(gè)擦汗的毛巾，或是在課堂上提出適合“心困生”解答的問題，從而讓“心困生”體會(huì)到滿足感和被關(guān)懷的感受。另外，教師在對“心困生”進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，切忌使用體罰等方式?！靶睦钡男睦磔^為脆弱，如果使用體罰的方式，不僅達(dá)不到對“心困生”的教育效果，反而會(huì)使“心困生”產(chǎn)生抵觸心理，對教育工作帶來較大的困難。

（二）寬容的對待“心困生”

“心困生”會(huì)具有行為怪異、品行惡劣、具有暴力傾向等問題，而產(chǎn)生這種問題的原因主要是“心困生”具有一定的心理疾病，并非其本質(zhì)惡劣。因此，教師在教育過程中，要保證寬容的對待“心困生”，一方面，在“心困生”產(chǎn)生惡劣行為后，教師應(yīng)該與“心困生”私下交流，說明其做出了什么錯(cuò)誤舉動(dòng)，并讓“心困生”進(jìn)行反思。如果“心困生”不立即承認(rèn)錯(cuò)誤，就要在時(shí)間上對其寬容，準(zhǔn)許“心困生”回去自己思考，并給予幾天的時(shí)間供其考慮，不能急于求成。另一方面，如果“心困生”沒有良好的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，不知悔改，教師也不能采取懲罰措施，要冷靜處理，積極尋求最好的解決辦法，避免師生之間的矛盾激化，為“心困生”的教育帶來不可挽回的損失。

（三）爭取與家長合作教育

家庭因素是導(dǎo)致“心困生”產(chǎn)生心理問題的最主要因素，許多家庭由于忙于工作，或是單親家庭，導(dǎo)致對學(xué)生缺乏關(guān)愛，就容易引起學(xué)生的心理問題。而還有許多家庭對于孩子過度的溺愛，讓孩子小小年紀(jì)就養(yǎng)成了驕縱自私的心理，這也是“心困生”產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。針對這些問題，單靠教師進(jìn)行指導(dǎo)是完全不夠的，要注重與家長交流，通過座談會(huì)等方式，來與家長保持聯(lián)系，并積極的尋求解決辦法，讓雙方都投入到教育中來。教師要督促家長加大對于“心困生”的教育，通過深入的溝通和交流，了解孩子心理中的問題和想法，拉近親子之間的距離，從而排解孩子的心理問題，提升“心困生”教育的科學(xué)性，可以有效的改善“心困生”的心理問題。

結(jié)語

“心困生”普遍希望得到他人的關(guān)愛，具有自閉傾向，并且心理比較脆弱，如果不能得到有效的疏導(dǎo)，既會(huì)給“學(xué)困生”的精神和肉體帶來折磨，又不利于其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要重視對“學(xué)困生”進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，通過尊重和寬容的對待“學(xué)困生”，并結(jié)合家長采取全方面的心理疏導(dǎo)，可以讓“學(xué)困生”感受到更多的關(guān)懷，有效的減少其心理問題，為“學(xué)困生”身心健康全面發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

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作者簡介

陶歡（1985.07），女，江蘇常州人，本科，中小學(xué)二級，工作單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。endprint