施曉春

【摘要】現(xiàn)如今，英語作為中國學(xué)生的第二語言，已經(jīng)越來越受到家長與學(xué)校的重視。本著孩子要贏在起跑線上的思想，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越嚴(yán)格，如何有效地學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為了廣大師生共同關(guān)注的難題。隨著教育的不斷改革，小學(xué)英語教學(xué)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，許多開放式的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)，為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展注入了新鮮的活力。本篇文章里，介紹的是分層教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 分層教學(xué) 意義 發(fā)展策略

語言是一門偉大的藝術(shù)，它不僅匯集了人類的智慧，來源于生活，而且還體現(xiàn)著人類的智慧，回歸于生活。英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是十分困難的。小學(xué)正是大多數(shù)學(xué)生初次接觸英語的時(shí)期，陌生的發(fā)音，毫無頭緒的詞句給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的恐懼感。每個(gè)人的語言天賦不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也參差不齊，采用分層的教學(xué)模式可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生采取措施攻克學(xué)習(xí)的難題。下面先來了解一下分層教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的積極作用。

一、意義

1.提高學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是全班學(xué)生一視同仁，一樣的教學(xué)任務(wù)，一樣的作業(yè)，一樣的指導(dǎo)，導(dǎo)致兩極分化十分嚴(yán)重，英語薄弱的學(xué)生越來越薄弱，成績好的學(xué)生學(xué)得越來越順利，長此以往，英語薄弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，逐漸失去剛開始面對(duì)新事物的好奇心，慢慢變得自卑起來。這種現(xiàn)象至今也是普遍存在的。然而，實(shí)行分層教學(xué)模式將不同水平的學(xué)生劃分在一個(gè)層次，教師通過分析每個(gè)層次學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，布置不同難度的作業(yè)，相同層次的學(xué)生可以相互探討，層級(jí)之間也會(huì)隨著時(shí)間的變化而有所調(diào)整。這樣將英語水平相似的學(xué)生劃在同一層內(nèi)，上課就不會(huì)有跟不上班級(jí)整體節(jié)奏的情況出現(xiàn)，英語薄弱的學(xué)生也會(huì)慢慢找回原來的自信心。有了自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，課堂氛圍也會(huì)有所改善。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。分層教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，極大地解放了學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語的課堂效率。新穎的事物總是能吸引住人們的注意力，分層教學(xué)模式也是新近流入中國的教學(xué)模式，在國外已經(jīng)得到了很好的普及?，F(xiàn)在的學(xué)生總是羨慕外國開放式的教學(xué)方式，現(xiàn)如今，分層教學(xué)模式也已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)英語課堂之上，學(xué)生一定也會(huì)新奇這種新的教學(xué)模式，產(chǎn)生好奇，有了好奇心，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生一定的興趣，對(duì)教師的講解聽地更加仔細(xì)，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的最終目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。分層教學(xué)模式從一個(gè)新穎的角度考慮，大膽設(shè)想，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，然后教師再針對(duì)性的教學(xué)。眾所周知，語言表達(dá)能力的高低是人思維能力高低的一種體現(xiàn)，教師采用這種開放式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思想也會(huì)產(chǎn)生了領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)生也會(huì)向教師看齊，面對(duì)問題時(shí)也會(huì)從另一個(gè)角度去思考，去解決。而且教師有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，學(xué)生得到適合自己實(shí)情的指導(dǎo)，就會(huì)對(duì)自己擁有正確的認(rèn)識(shí)與定位，自己的思維能力也就慢慢得到了提升。

二、分層教學(xué)面臨的問題

主要從兩個(gè)方面分析分層教學(xué)模式所面臨的問題。第一是從教師的角度出發(fā)，分層的教學(xué)方式是有很大難度的。層次的劃分標(biāo)準(zhǔn)的制定就會(huì)出現(xiàn)許多疑慮，雖然成績是劃分層次的主要因素但是每個(gè)學(xué)生薄弱的方面又各有所異，即使是在同一個(gè)層次之間進(jìn)行教學(xué)，教師也要具體分析個(gè)體差異，從而找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練提高，無形中就給教師的工作帶來了巨大的工作量，許多教師是不贊成這種教學(xué)方式的，這也是分層教學(xué)模式至今未能得到廣泛普及的重要原因。第二點(diǎn)就是從學(xué)生的角度出發(fā)。分層教學(xué)的核心就是將學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)劣劃分，學(xué)校的最終目的是為了更好的制度學(xué)習(xí)計(jì)劃，然而，部分學(xué)生與家長也會(huì)產(chǎn)生誤解認(rèn)為是學(xué)校的歧視。

三、實(shí)行策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)水平能力對(duì)分層教學(xué)模式的開展有著根本的影響。學(xué)生的分層情況需要教師的細(xì)心規(guī)劃整理，分好層次之后教師也要通過自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與基礎(chǔ)都是不同的，教師要靈活地轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，只有教師自己掌握牢固的英語知識(shí)，才能更加流利地，從容不迫地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問題。

2.制定好嚴(yán)格的分層計(jì)劃。這里的分層不僅僅是將學(xué)生分層，更重要的是教師的分層計(jì)劃。貫穿課堂始末的任務(wù)都要有計(jì)劃地進(jìn)行分層，具體的說有，分層備課，分層講解，分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，以及分層進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。分層講解是核心，正是因?yàn)槭谡n內(nèi)容不同，才需要不同層次的備課內(nèi)容，相對(duì)應(yīng)的就要有與課堂內(nèi)容相匹配的課后作業(yè)以及分層的作業(yè)評(píng)價(jià)。這對(duì)教師的能力與耐力有著極大的考驗(yàn)，但是如果能夠按照這些步驟操作，分層教學(xué)模式也會(huì)順利地進(jìn)展下去。

四、結(jié)束語

由上述可知，分層教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中取得了顯著的效果，雖然還未得到廣泛的普及，但是凡是已經(jīng)應(yīng)用這種教學(xué)模式的班級(jí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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