摘 要：彈性學(xué)習(xí)制度是高職教育教學(xué)方式改革的必然選擇。本文介紹了高職院校教育教學(xué)方式的現(xiàn)狀，根據(jù)彈性學(xué)習(xí)制度的廣泛適應(yīng)性，分析了高職院校實行彈性學(xué)習(xí)制度的必要性和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程設(shè)置；彈性學(xué)習(xí)制度

一、高職院校教育教學(xué)方式的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是高等教育的重要類型，也是我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能應(yīng)用型專門人才的使命。然而我國的高等職業(yè)教育起步較晚，高職教育的原型是作為本科院校的補(bǔ)充而存在的?？圃盒?。雖然近幾年各高職院校紛紛進(jìn)行教育教學(xué)改革，但當(dāng)前的教育教學(xué)方式仍然存在以下問題：

1.課程設(shè)置

高職院校主要由原來作為本科院校補(bǔ)充而存在的?？圃盒＾D(zhuǎn)型而來，面向的對象是成績達(dá)不到高等教育入學(xué)門檻的學(xué)生，在課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置上與本科院校的區(qū)別并不是很大。

2.教學(xué)方式

雖然當(dāng)前很多高職院校進(jìn)行了教學(xué)改革，在教學(xué)過程中，教師除了傳統(tǒng)的“講”，也開始注重“訓(xùn)”和“練”。但是，“講”依然在教學(xué)中占據(jù)主要位置，依然是以被動“聽”、被動“訓(xùn)”、被動“練”的形式為主，學(xué)生是知識單向傳輸中的被動接受者，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。

3.高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校屬于?？茖哟危瑲v年來錄取分?jǐn)?shù)都比較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近幾年高職院校采取了注冊入學(xué)的方式，使得高職院校生源結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學(xué)生整體素質(zhì)明顯下降。因此，對于高職院校來說，雖然當(dāng)前的課程設(shè)置及教育教學(xué)方式正在進(jìn)行改革，但是仍比較落后，再加上高職學(xué)生本身存在的一系列問題，選擇合適的學(xué)習(xí)制度對當(dāng)前高職院校的教育教學(xué)方式改革具有深遠(yuǎn)意義。

二、彈性學(xué)習(xí)制度的廣泛適應(yīng)性

1.彈性學(xué)習(xí)制度的含義

彈性學(xué)習(xí)制度是一種自由、靈活、開放的學(xué)習(xí)制度。實行學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性特長、學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展目標(biāo)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。其內(nèi)涵要素主要有彈性學(xué)制、彈性管理、彈性計劃、彈性課程、彈性選課、彈性教學(xué)內(nèi)容等。

2.彈性學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)

（1）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。實施彈性學(xué)習(xí)制度的宗旨是發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、社會需求的變化、職業(yè)要求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。彈性學(xué)習(xí)制度以滿足社會和學(xué)生的需求為目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。

（2）靈活性。彈性學(xué)習(xí)制度根據(jù)社會需求的變化設(shè)置課程和專業(yè)，且要求每項內(nèi)容具有多重選擇性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至是教師，都是寬松且自由的，允許每位學(xué)生以最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以從中選擇最適合自己的內(nèi)容，甚至可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)。在這種體制下培養(yǎng)的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)更全面，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，更能適應(yīng)不斷變化的職場需求。

（3）學(xué)習(xí)自主性。在彈性學(xué)習(xí)制度下，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時間，這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)個體來說，擁有了更強(qiáng)的空間自主性，將更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）教育資源的有效利用。在彈性學(xué)習(xí)制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間都是彈性的，這就要求高職院校在推行彈性學(xué)習(xí)制度時必須轉(zhuǎn)變原有的全日制高職教育模式。因此，推行彈性學(xué)習(xí)制度，可以將教學(xué)資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)教育資源的有效配置。

三、高職院校實行彈性學(xué)習(xí)制度的必要性

1.生源要求

一方面，我國當(dāng)前的教育國情決定了學(xué)生的第一選擇仍然是本科院校，這導(dǎo)致目前高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差；另一方面，高職院校的招生越來越困難。因此，改革原有的“填充式”高職教育教學(xué)方式，制定有特色的彈性學(xué)習(xí)制度，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和動手能力，并能在招生時憑借該制度的特色吸引生源，這對高職教育來說具有重要的意義。

2.培養(yǎng)效果

高職院校主要由專科學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，近幾年其已經(jīng)意識到與本科院校在培養(yǎng)目的上的差別，并對學(xué)生群體進(jìn)行了細(xì)分，進(jìn)行了教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，逐步體現(xiàn)職業(yè)特征。然而，由于原型與本科院校差別不是很大，與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育相比仍有較大的差距，學(xué)生畢業(yè)后無法與用人單位實現(xiàn)無縫對接，學(xué)生的職業(yè)道德感較弱，且職業(yè)穩(wěn)定性較差。

3.學(xué)生滿意度

通過對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)行教育教學(xué)方式的滿意度進(jìn)行調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和積極性低，學(xué)完專業(yè)課程以后依然覺得很迷茫，不知道自己會什么，也不知道自己將來可以從事什么工作。此外，部分高職院校的教育教學(xué)沒有與職場對接，當(dāng)前的教學(xué)達(dá)不到企業(yè)對高職畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求，這也使得學(xué)生對學(xué)校的滿意度更加低下。因此，高職院校實行彈性學(xué)習(xí)制度，可以使高職院校的管理機(jī)制和培養(yǎng)方案適應(yīng)社會和用人單位的需求，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣。

四、高職院校推行彈性學(xué)習(xí)制度的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

缺乏學(xué)習(xí)主動性是高職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，有學(xué)習(xí)興趣才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而彈性學(xué)習(xí)制度的關(guān)鍵在于彈性，主要體現(xiàn)在滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)興趣、個性特長等方面自由選擇課程，只要修滿專業(yè)要求的學(xué)分，即可以達(dá)到畢業(yè)要求。因此，推行彈性學(xué)習(xí)制度可以從源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，使其更好地滿足企事業(yè)單位的用人需求。

2.打造學(xué)校的學(xué)習(xí)特色

近年來，高職院校普遍面臨招生難的問題，紛紛采取各種招生措施吸引學(xué)生報考。實施彈性學(xué)習(xí)制度，將教育視為市場，將學(xué)生視為客戶，將彈性學(xué)習(xí)制度打造成學(xué)校的特色，能夠有效吸引學(xué)生報考學(xué)校。

3.實現(xiàn)教育資源的有效配置

推行彈性學(xué)習(xí)制度需要有多樣化的課程滿足學(xué)生的多樣化的需求，這將對學(xué)校的硬件和師資帶來巨大的挑戰(zhàn)。以常州開放大學(xué)為例，我校當(dāng)前蓬勃發(fā)展的開放教育教學(xué)資源和社區(qū)教育資源，為實施彈性學(xué)習(xí)制度提供了豐富的教學(xué)資源。因此我校課題組認(rèn)為，可以對我校的開放教育資源和社區(qū)教育資源進(jìn)行整合利用，這樣既能滿足彈性學(xué)習(xí)制度的資源要求，也能最大限度地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化配置。因此，利用我校現(xiàn)有的豐富的教育資源，推行彈性學(xué)習(xí)制度，既能實現(xiàn)資源的有效利用，也能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

注：江蘇開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度青年專項課題“高等職業(yè)教育教學(xué)方式改革與彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)研究”（課題編號：14SEW-Q-048）。

作者簡介：袁玲（1981— ），女，江蘇常州人，碩士，講師，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、人力資源管理與實踐研究。endprint