陳淑瓊

【摘要】當(dāng)前，新課改全面推進(jìn)，不只是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面取得了不錯(cuò)的成效，英語(yǔ)方面的成果也甚是理想。然而，由于一些教師的片面理解或是個(gè)人觀點(diǎn)占主導(dǎo)，使得當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題，仍然有許多問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決。所以，本文主要從當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行分析，與大家一起探討如何提高大家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題。

現(xiàn)今，雖然說(shuō)課堂氛圍已經(jīng)有了很大的改變，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂仍舊是一個(gè)嚴(yán)肅的地方。所以，很多小學(xué)生仍然羞于在課堂上開(kāi)口或是大膽發(fā)言。而作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的英語(yǔ)，學(xué)好口語(yǔ)是毋庸置疑的。因而，如何改變學(xué)生不敢開(kāi)口的現(xiàn)狀，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，并取得理想的教學(xué)成果，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面切入。

一、現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

如今，我國(guó)對(duì)外交流也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視。所以，學(xué)好口語(yǔ)至關(guān)重要。因而，在小學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生就要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽表達(dá)，培養(yǎng)興趣，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。但是，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在以下問(wèn)題：

1.對(duì)口語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的重視。任何語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，相信都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)階段。同時(shí)，小學(xué)正是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好時(shí)期，在這一時(shí)期應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在的英語(yǔ)教師卻把著重點(diǎn)放在了單詞拼寫(xiě)與句子理解上，極大的忽視了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先要講解的就是單詞。而在教授單詞時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生一定要將單詞記牢，學(xué)會(huì)拼寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的閱讀卻不做要求。

2.缺乏適合的語(yǔ)言環(huán)境。聽(tīng)與說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，因而，環(huán)境熏陶顯得尤為重要。但是就當(dāng)前而言，許多學(xué)生的家庭文化程度并不是很高，尤其是英語(yǔ)，很多家長(zhǎng)自己也不懂怎么說(shuō)英語(yǔ)，又怎么去教自己的孩子說(shuō)英語(yǔ)呢？由于家庭缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練的條件，所以學(xué)生就失去了跟多鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而在學(xué)校，更多的是用普通話(huà)交流，更沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的用武之地了。在這樣的學(xué)校環(huán)境下，學(xué)生們聯(lián)系口語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，又這么去說(shuō)好英語(yǔ)？

3.大班授課，難以兼顧?，F(xiàn)在很多學(xué)校都采用大班教學(xué)模式，在班級(jí)人數(shù)很多的情況下，難免會(huì)出現(xiàn)一些人無(wú)法顧及到的情況。所以，對(duì)于不敢開(kāi)口表達(dá)自己的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這就失去了許多鍛煉的機(jī)會(huì)；而對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是把握住了許多口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，要教師組織每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也是不現(xiàn)實(shí)的，那么多人，總會(huì)有無(wú)法兼顧到的。因而，這就使得一些人口語(yǔ)水平提升了，而一些人仍舊停滯不前，班級(jí)差距拉大。

二、如何解決小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，特別是相關(guān)部門(mén)與小學(xué)教師。相關(guān)部門(mén)可以根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)一些政策，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師也要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣；同時(shí)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生多多參加相關(guān)的競(jìng)賽，增加學(xué)生的實(shí)際交流能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)不僅僅只局限于課堂。

2.給學(xué)生更多訓(xùn)練口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。

（1）話(huà)題討論與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，一般離不開(kāi)課堂討論。而在英語(yǔ)課堂上，教師可以和學(xué)生們一同參與討論，幫助學(xué)生拓寬思維，將口語(yǔ)練習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，以我自己為例，在教授譯林版教材四年級(jí)上冊(cè)教材Unit2 “Lets make a fruit salad”一文時(shí)，我在課堂正式開(kāi)始前向?qū)W生們提了一個(gè)問(wèn)題：What fruit do you like？You can use Chinese when you discuss， but speak it in Enligh， Ok？一討論，學(xué)生們就炸開(kāi)了鍋。有說(shuō)學(xué)校好的，有說(shuō)學(xué)生不好的，各不相同。兩分鐘后，有學(xué)生說(shuō)：I like apples. Apples are sweet. 也有說(shuō)：I like bananas. Bananas are yummy！ 還有同學(xué)說(shuō)：I dont like fruit. I like milk and juice.

簡(jiǎn)單的討論提高了學(xué)生的課堂積極性，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，在自我表達(dá)中，使得他們的口語(yǔ)在無(wú)形中得到了鍛煉，同時(shí)也讓學(xué)生勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流表達(dá)。

（2）增加游戲，寓教于樂(lè)。想要活躍課堂氛圍，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些游戲也是非?？尚械?。不僅能夠增加學(xué)生活躍度，還能夠帶來(lái)無(wú)限的趣味性。例如“猜猜什么不見(jiàn)了”的游戲。教師將一些單詞寫(xiě)在卡片上，隨意打亂，然后交給學(xué)生。然后，快速?gòu)闹谐榈粢粡埢騼蓮?，并讓學(xué)生找出不見(jiàn)的那一張或兩張。這個(gè)游戲不但訓(xùn)練了學(xué)生的記憶能力，還帶來(lái)了一定的趣聞性與刺激性，讓課堂氛圍變得輕松活潑，達(dá)到寓教于樂(lè)，快樂(lè)高效的目的。

三、總結(jié)

總之不管怎么樣，英語(yǔ)口語(yǔ)都是不可隨意忽視的。特別是在如今社會(huì)發(fā)展速度如此快的今天。因而，教師一定要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能真正感受到口語(yǔ)的獨(dú)特魅力，為將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造夯實(shí)基礎(chǔ)。

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