嵇海星

【摘要】作為對傳統(tǒng)英語教學(xué)法的突破，情景教學(xué)法注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力。通常高中英語閱讀學(xué)習(xí)較為枯燥，不易吸引學(xué)生的注意力，這也是英語教師開展閱讀教學(xué)實(shí)踐的難題之一。在如今新課改日益深入發(fā)展的大趨勢下，在高中英語閱讀教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，成為十分迫切的需求。本文在此基礎(chǔ)上從高中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析和闡述情景教學(xué)法的應(yīng)用及需要注意的事項(xiàng)等，以便廣大英語教師對這一問題加深認(rèn)識和理解程度。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高中英語閱讀 應(yīng)用措施

情景教學(xué)法是借助英語教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊背景，幫助高中生將自己的情感體驗(yàn)融入固定的場景，充分體會與領(lǐng)悟閱讀文本中作者的寫作觀點(diǎn)與思路，引導(dǎo)其全面、深刻地記憶與理解?，F(xiàn)階段在高中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法具有愈加顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，不但可以有效調(diào)動(dòng)高中生對英語閱讀的興趣與積極性，還有助于提升其英語學(xué)習(xí)能力和水平，增強(qiáng)其綜合應(yīng)用技能及語言素質(zhì)。

一、情景教學(xué)法的含義概念和理論支持

1.情景教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用不同的教輔設(shè)施和教學(xué)語言，營造出將視聽說集為一體的語言教學(xué)場景，充分激發(fā)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)感受，引導(dǎo)其牢固掌握課堂知識的教學(xué)方法。情景教學(xué)法尤其注重學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)情景中的個(gè)體領(lǐng)悟，有利于調(diào)動(dòng)高中生英語閱讀的興趣與積極性。

2.任何一種教學(xué)方式均擁有特定的理論框架作為支持，情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，其關(guān)鍵的理論支撐即為高中生的心理特質(zhì)與學(xué)習(xí)認(rèn)知特征。參照這些支撐，提高學(xué)生在英語課堂中的主體地位。在英語閱讀教學(xué)中增添情景體驗(yàn)，可以發(fā)揮師生之間的互動(dòng)性作用，促使學(xué)生愉快體驗(yàn)教學(xué)過程，強(qiáng)化英語記憶效果。英語教學(xué)的基本目標(biāo)是提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，提高其語言綜合運(yùn)用水平。英語課本中涉及的大量視聽說情景練習(xí)素材，就是為了促進(jìn)情景教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用功能。

二、情景教學(xué)法在高中英語閱讀中的應(yīng)用策略

1.積極創(chuàng)設(shè)英語對話情景。針對高中英語閱讀教學(xué)而言，一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成良好的語感習(xí)慣，從而掌握正確科學(xué)的閱讀方法和技巧。培養(yǎng)語感的必要步驟就是在課堂上有效創(chuàng)設(shè)會話情景，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表述和評論。最后，應(yīng)當(dāng)盡量選用多媒體技術(shù)與手段。在創(chuàng)設(shè)情景的環(huán)節(jié)中，采納多媒體手段也是十分重要和實(shí)用有效的措施。教師借助課件的制作，能夠有效幫助學(xué)生理解比較抽象復(fù)雜的知識，同時(shí)還可以在最大限度上吸引學(xué)生的注意力。

2.在原聲英語的特定語境下培養(yǎng)語感。英語閱讀的教學(xué)離不開對于語感的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生處在特定的英語情境中時(shí)，就會自然而然地融入情境之中，促進(jìn)英語聽說讀寫技能的提升。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠使學(xué)生更多接觸原聲英語，由此來培養(yǎng)英語語感。比如原聲英文電影就屬于十分恰當(dāng)?shù)馁Y源，教師能夠在課堂中多放映原聲英語電影，學(xué)生在觀看的過程中，對英語的發(fā)音及用法均會留下深刻的印象，長期下去，學(xué)生在說英語的過程中也會模仿電影中的原聲英語，逐漸也形成了獨(dú)特的英語思維方式。

3.借助情景表演的方式鍛煉英語的使用。在高中英語教材中，有許多文章是可以依照短劇或?qū)υ挼哪Ｊ絹碇笇?dǎo)學(xué)生表演情景劇。在這種短劇或?qū)υ挼谋硌葜?，學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械脑~匯、語句等知識應(yīng)用到劇情表演中。如此學(xué)生不但能夠在表演中學(xué)會詞匯與句子的發(fā)音及用法，還可以學(xué)會在何種情境下使用恰當(dāng)?shù)木渥?。另外許多學(xué)生對語法規(guī)則不感興趣，厭惡語法的學(xué)習(xí)。在表演情景劇當(dāng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮豐富的想象力與表演能力，正確自如地應(yīng)用語法規(guī)則，進(jìn)而也能快速學(xué)會在日常交際中運(yùn)用這些語法?？梢?，情景表演不但可以增強(qiáng)學(xué)生英語的聽說讀寫能力，還可以提升英語的綜合運(yùn)用水平。另外，這種方法還能夠推動(dòng)學(xué)生全面改善德智體美等各項(xiàng)綜合素質(zhì)，進(jìn)而真正成為綜合型的社會人才。

4.適當(dāng)融入多媒體元素，豐富教學(xué)情景。在新時(shí)代的英語閱讀教學(xué)任務(wù)實(shí)施中，教師應(yīng)充分考慮素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，熟悉英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢，及時(shí)將具有趣味性的現(xiàn)代化教學(xué)元素滲透與融入到教學(xué)系統(tǒng)的整體中，以提高學(xué)生總體的英語閱讀水平。教師可以視頻、圖片或者文字等形式的電子版本展示出英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀興趣，并優(yōu)化教學(xué)情景的整體，從而全面完善閱讀教學(xué)質(zhì)量。

5.將教室布置成英語學(xué)習(xí)的殿堂，用實(shí)物模型創(chuàng)造情境天地。高中生平時(shí)周圍欠缺學(xué)習(xí)英語的適宜環(huán)境，所以英語教室就需要盡力營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。比如可以同學(xué)生一起布置教室園地，在教室的空墻上粘貼英語單詞或者短語、詞組和語句，在教室的課桌上附加英語名人座右銘或名言警句，用英語辦黑板報(bào)等。這樣在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，就如同置身于歐美文化的殿堂，隨時(shí)隨地接觸并體會到英語的魅力，能夠充分接受充足的語言氛圍熏陶，由此大幅度提升英語應(yīng)用水平。此外，教師還可以致力于打造英語情境的天地，購買實(shí)物或上網(wǎng)打印圖片等，引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)語法的句子來恰當(dāng)表達(dá)圖片中的內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生在描述的環(huán)節(jié)中，能夠同時(shí)掌握語法、詞匯和句子的用法，取得良好的教學(xué)效果。在真實(shí)的語言環(huán)境下無障礙交流互動(dòng)，這種情景不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠使其牢固掌握或理解閱讀知識。

三、結(jié)語

作為一門語言，教師在英語閱讀的教學(xué)中，務(wù)必要科學(xué)結(jié)合閱讀文本內(nèi)容與課堂情景，讓學(xué)生置身于語言的情景中，深化其對文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)英語閱讀能力，培養(yǎng)英語思維能力，讓學(xué)生真正掌握英語這門課程或科目。

參考文獻(xiàn)：

[1]康亞維.情景教學(xué)法在高中英語閱讀中的應(yīng)用[D].中央民族大學(xué)，2017.endprint