杜悅嘉　張梓豪

摘 要 自1993年職業(yè)資格證書制度頒布以來(lái)，“考證熱”現(xiàn)象日益充斥了整個(gè)大學(xué)校園，一時(shí)之間“考與不考”、“考什么”、“為什么而考”等一系列問(wèn)題引發(fā)了大學(xué)生的思考，同時(shí)也引發(fā)了廣大教育工作者的思考。本文以大學(xué)生考證現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析大學(xué)生考證的動(dòng)因及“考證熱”的影響，從而對(duì)其引發(fā)的消極影響尋求有效的應(yīng)對(duì)途徑，合理引導(dǎo)大學(xué)生的考證行為。

關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)生 考證熱

作者簡(jiǎn)介：杜悅嘉，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育及社會(huì)問(wèn)題與政策；張梓豪，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院學(xué)生。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.197

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，并勇創(chuàng)新高。在社會(huì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)下行的雙重壓力下， 大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)危機(jī)感越發(fā)強(qiáng)烈，為此許多大學(xué)生他們不再滿足自身的文憑，紛紛選擇加入考證大軍來(lái)增加自身的籌碼，并堅(jiān)信“多個(gè)證書、多條路”。但任何事物都具有兩面性特征，因此“考證熱”現(xiàn)象也不例外，它的出現(xiàn)雖在一定程度上有利于促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平的提升，但如果過(guò)度追求這一紙證書的結(jié)果，沒有重視學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，反倒會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，不利于大學(xué)生自身與社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、 校園里的“考證熱”現(xiàn)狀

（一）參與比例高

現(xiàn)如今，在全國(guó)各大高校里越來(lái)越多的大學(xué)生加入考證一族。對(duì)于許多學(xué)生而言，考證不光是一種為自身就業(yè)的必須性選擇，一種為自我提高的充電方式，更甚至于演化成了一種類似于對(duì)時(shí)尚追求，一個(gè)在大學(xué)生活中必不可少的組成部分?？梢?，隨著“考證熱”在“象牙塔”內(nèi)的急劇升溫，這不僅讓許多即將面臨就業(yè)的高年級(jí)學(xué)生熱衷考證，也使得尚未畢業(yè)的低年級(jí)學(xué)生感到坐立不安，從而紛紛參與到考證熱潮中。

（二）證書種類多

目前高校大學(xué)生所報(bào)考的證書種類繁多，大致劃分成三大類：通用類、能力類與職業(yè)資格類。通用類證書是許多學(xué)生的默認(rèn) “必修課”，主要包括：英語(yǔ)四、六級(jí)證書及計(jì)算機(jī)二級(jí)證書等，報(bào)考比例極高； 能力類證書含金量較高、難度較大，如：托福、雅思、司法類證書、軟件工程師證書等，由于該類證書的用人單位認(rèn)可度高，因此也是許多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的大學(xué)生的必備選擇；職業(yè)資格類證書的范圍最廣、專業(yè)性較強(qiáng)，有些甚至是申請(qǐng)崗位的資格條件之一，如：教師資格證等，該類證書對(duì)于就業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃明確的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必考之證。

（三）考證成本大

如果說(shuō)大學(xué)生考取證書后能夠幫助其獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，為自身日后帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，那么在此之前他們也必須要投入相應(yīng)的成本，才能獲得回報(bào)與收益。這種成本主要包括兩大方面：經(jīng)濟(jì)成本與時(shí)間本。任何一種證書的考試，都要繳納報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等，同時(shí)證書種類的不同，花費(fèi)的金額也不同，一般來(lái)說(shuō)，含金量越高的證書，其報(bào)名費(fèi)與培訓(xùn)費(fèi)也越昂貴，這無(wú)疑給沒有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的大學(xué)生帶來(lái)了壓力與負(fù)擔(dān)。此外，任何一種考試都需要復(fù)習(xí)，證書考試也是如此。由于含金量越高的證書其難度越大，因此它也要求考生花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去復(fù)習(xí)與備考，有的學(xué)生甚至占用了正常上課的時(shí)間去復(fù)習(xí)證書考試，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)將大學(xué)的學(xué)習(xí)“本末倒置”，得不償失，并不利于自身發(fā)展。

二、大學(xué)生考證動(dòng)因分析

（一）就業(yè)壓力所迫

自高等教育大幅度擴(kuò)招開始，大學(xué)生量產(chǎn)，與社會(huì)所提供的就業(yè)崗位形成了微妙的供過(guò)于求的關(guān)系，這一方面增加了用人單位選擇人才的難度，另一方面無(wú)形增大了大學(xué)生就業(yè)壓力。同時(shí)，介于國(guó)家對(duì)學(xué)歷和職業(yè)資格的雙重要求，對(duì)復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求，考證成日益為了大學(xué)生自身尋求解決就業(yè)問(wèn)題的首選方式也情有可原。瀏覽各大網(wǎng)站的招聘信息，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)均標(biāo)有類似于具有相關(guān)資格證書者優(yōu)先的字樣，此外，部分高校也出現(xiàn)將一些通用類的證書納入到學(xué)生的課余學(xué)分或創(chuàng)新學(xué)分之中?？梢?，受環(huán)境與壓力的驅(qū)使，是大學(xué)生主動(dòng)選擇考證的核心動(dòng)因所在。

（二）興趣愛好使然

如果說(shuō)大多數(shù)學(xué)生參與考證的原因是為了就業(yè)，那么在如此龐大的考證群體之中，不乏也有部分學(xué)生是單純的出自興趣愛好而選擇考證。隨著高等教育的大眾化的今天，越來(lái)越多的學(xué)生也表示大學(xué)教育已遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)知識(shí)的追求，他們需要進(jìn)一步拓寬自己視野，在大學(xué)這段自由的時(shí)光里，不局限于專業(yè)的束縛，他們學(xué)其所想、了解更多，他們?cè)诒M可能的挖掘自己的潛能、給自己一個(gè)肯定、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（三）自我認(rèn)知不足

在眾多考證學(xué)生當(dāng)中，他們大部分選擇考證的原因是來(lái)自于自身的需要，但也有著相當(dāng)一部分學(xué)生是受到周圍人的影響才去選擇考證，究其根本就是對(duì)自我的認(rèn)知不足，不懂自己的目標(biāo)是什么，需求是什么，進(jìn)而易受他人影響，抱著大家都考我也考的心態(tài)，產(chǎn)生從眾心理與跟風(fēng)行為。值得注意的是，在受他人影響而選擇考證的這類學(xué)生動(dòng)機(jī)不理性，而且他們的行為也將進(jìn)一步影響其周圍人對(duì)考證為的價(jià)值判斷，因而該類學(xué)生需要加強(qiáng)自我反省與學(xué)校引導(dǎo)。

三、“考證熱”現(xiàn)象的雙重影響

通過(guò)分析考證熱的原因，不難看出，“考證熱”是一把雙刃劍，既有其合理性和必然性的積極因素，但也存在許多不容小覷的消極作用。

（一）積極影響

大學(xué)生們的考證行為雖有著功利化的傾向，但其本身也是一個(gè)不斷積累與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以幫助在校大學(xué)生冷靜思考，明確就業(yè)方向，規(guī)劃自己的職業(yè)與未來(lái)，同時(shí)在其備考過(guò)程中，不管他們是以自學(xué)為主還是參加培訓(xùn)，最終都提高了自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于取得綜合素質(zhì)的提升。此外，通過(guò)證書考試的學(xué)習(xí)，也使得“象牙塔”里學(xué)生日益關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解當(dāng)代社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才類型，進(jìn)而著重培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的針對(duì)性、靈活性、實(shí)踐性，讓自身更早的融入到社會(huì)的同時(shí)也有利于國(guó)家與社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在一定程度上改變以往的死讀書、讀死書的現(xiàn)象。endprint

（二）消極影響

從學(xué)生自身發(fā)展來(lái)看，大學(xué)生考證行為的動(dòng)機(jī)功利與心理從眾，那么勢(shì)必對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生消極影響，動(dòng)機(jī)功利易導(dǎo)致大學(xué)生過(guò)度追求證書的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而得不到切實(shí)的提高，無(wú)異于紙上談兵。心理上的從眾易導(dǎo)致大學(xué)生將考證變?yōu)槿f(wàn)金油，不知道自己的方向，考的證書種類雖多，但是沒有哪一項(xiàng)精通，對(duì)自身的未來(lái)與規(guī)劃更加感到無(wú)所適從。從學(xué)校未來(lái)發(fā)展來(lái)看，大學(xué)本該是高校學(xué)子涵養(yǎng)自我興趣愛好，追求學(xué)問(wèn)與境界的地方。但隨著“考證熱”的影響，使大學(xué)的內(nèi)涵與精神出現(xiàn)異化，破壞了其原本的烏托邦氣質(zhì)，將“育人圣地”變?yōu)椤爸破鞴S”，淡化了學(xué)生對(duì)大學(xué)的最初向往，進(jìn)而不利于大學(xué)校園的未來(lái)建設(shè)與發(fā)展。

四、“考證熱”現(xiàn)象的冷思考

（一）社會(huì)層面

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者與接班人，大學(xué)生的發(fā)展直接影響著國(guó)家與社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)大學(xué)生的群體考證行為，不禁讓全社會(huì)引發(fā)思考，是否應(yīng)當(dāng)給“考證熱”降降溫。導(dǎo)致“考證熱”升溫的核心原因來(lái)自于大學(xué)生的就業(yè)壓力，因此政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)保障體系，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生失業(yè)救助制度，為大學(xué)生減輕后顧之憂。同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)當(dāng)呼吁各用人單位要正確看待大學(xué)生的能力，而不是僅靠證書多少作為篩選的條件之一，應(yīng)用全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)挑選人才，改變以往的招聘理念。

（二）高校層面

大學(xué)生熱衷于考證這一現(xiàn)象，也讓許多教育工作者陷入反思，是否應(yīng)在教育方式與課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革與調(diào)整，使其更能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與市場(chǎng)對(duì)人才的需要，從而強(qiáng)化大學(xué)教育，弱化考證教育。此外，在大學(xué)生的考證過(guò)程中，學(xué)校需要做好一個(gè)合理引導(dǎo)的角色，應(yīng)當(dāng)不斷完善學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念與明確的職業(yè)規(guī)劃，端正考證動(dòng)機(jī)，摒棄不良的考證心態(tài)，妥善處理好在校學(xué)習(xí)與考證學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生明白只有扎實(shí)提高自身能力與素質(zhì)才會(huì)使自己終生獲益。

（三）個(gè)體層面

作為考證行為的主體，面對(duì)持續(xù)升溫的“考證熱”，高校學(xué)生本身要有一個(gè)充分且清醒的主觀認(rèn)識(shí)，要認(rèn)清形勢(shì)，認(rèn)清自我，要結(jié)合所學(xué)專業(yè)與個(gè)人興趣去考取有真正意義和價(jià)值的證書，要理性的權(quán)衡與選擇，不受外界影響、舍本逐末。首先要認(rèn)真分析自我，其次給自己一個(gè)合理的目標(biāo)，然后制定一份適合自己的計(jì)劃，最后踏踏實(shí)實(shí)的去努力實(shí)踐，收獲知識(shí)并提升能力才是在職場(chǎng)上常勝不敗的關(guān)鍵。

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