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        培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力

        2018-01-27 22:26:27張海燕
        關(guān)鍵詞:蘇教版數(shù)學(xué)思維

        張海燕

        [摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有序思維需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。組織有序觀察、有序操作和有序表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)眼睛、指尖和嘴巴等形成有序思維,培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力。

        [關(guān)鍵詞]蘇教版;有序思考;數(shù)學(xué)思維

        [中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)35-0091-01

        數(shù)學(xué)中的有序思維是指學(xué)生遵循一定的順序和步驟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力。教師要充分利用教材中的例題和習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有序操作和有序表達(dá)的能力,使學(xué)生能夠按照一定的邏輯順序思考問(wèn)題,并且將其運(yùn)用到生活中。

        因此,我梳理了蘇教版教材中關(guān)于有序思考的內(nèi)容,在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思考。

        一、有序觀察,通過(guò)眼睛進(jìn)行有序思考

        在數(shù)數(shù)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先將零亂的事物進(jìn)行分類,再按照一定的方位順序觀察,從而減少漏數(shù)或者重復(fù)數(shù)的現(xiàn)象,提高數(shù)數(shù)的正確性。如教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元“分一分”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生先將觀察對(duì)象進(jìn)行分類,再數(shù)數(shù)。

        師:這幅圖(圖略)上有哪些東西呢?

        生(齊):籃球、足球、乒乓球、羽毛球和皮球。

        師:現(xiàn)在我們想要知道籃球、足球、乒乓球、羽毛球和皮球分別有多少個(gè),你會(huì)怎么去數(shù)呢?

        生1:我會(huì)分種類數(shù),數(shù)好一個(gè)就劃掉。

        生2:我數(shù)好之后再檢查一次。

        師:把兩個(gè)同學(xué)的做法結(jié)合起來(lái)就是一種很好的數(shù)數(shù)方法了?,F(xiàn)在同學(xué)們按照這種方法數(shù)一數(shù)吧!

        在該環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生借助數(shù)一個(gè)劃一個(gè)的方法數(shù)數(shù),不僅教給學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,提高了數(shù)數(shù)的正確率,還在數(shù)數(shù)過(guò)程中傳授了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。

        二、有序操作,通過(guò)指尖進(jìn)行有序思考

        教師要在教學(xué)中組織學(xué)生操作、觀察、猜想和推理,啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)第七單元“5的分與合”時(shí),可給予學(xué)生小棒、小圓片等數(shù)學(xué)學(xué)具,讓他們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)會(huì)有序操作。

        師:調(diào)皮的小猴子想把5個(gè)桃子放到左邊和右邊的盤子里,要求每個(gè)盤子里必須有桃子,想一想可以怎么放。請(qǐng)你用小棒或小圓片擺一擺,并記錄在練習(xí)本上。

        生1:我有三種分法,第一種是左邊放4個(gè),右邊放1個(gè);第二種是左邊放2個(gè),右邊放3個(gè);第三種是左邊放1個(gè),右邊放4個(gè)。

        生2:我有四種分法,第一種是左邊放4個(gè),右邊放1個(gè);第二種是左邊放3個(gè),右邊放2個(gè);第三種是左邊放2個(gè),右邊放3個(gè);第四種是左邊放1個(gè),右邊放4個(gè)。

        生3:我有四種分法,但是我的分法和他們不一樣。第一種是左邊放4個(gè),右邊放1個(gè);第二種是左邊放1個(gè),右邊放4個(gè);第三種是左邊放2個(gè),右邊放3個(gè);第四種是左邊放3個(gè),右邊放2個(gè)。

        師:對(duì)于這3位同學(xué)的分法,你有什么想說(shuō)的?

        生4:我喜歡生2和生3的分法,他們的分法是按照一定的順序分的,這樣就不會(huì)遺漏和重復(fù)了。

        在該環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)分一分、擺一擺等活動(dòng),不但對(duì)5的分與合有了直觀的視覺感覺,還學(xué)會(huì)按照一定的順序來(lái)分,并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

        三、有序表達(dá),通過(guò)嘴巴進(jìn)行有序思考

        為了幫助學(xué)生有條理地描述自己的想法,可指導(dǎo)學(xué)生借助“先”、“再”、“最后”等連接詞。如教學(xué)蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元“混合運(yùn)算”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)有序地表達(dá)自己的想法。

        師:小晴買了2盒水彩筆,每盒水彩筆15元,付出50元,售貨員應(yīng)找回多少元?

        生1:我先根據(jù)條件“買了2盒水彩筆,每盒水彩筆15元”,計(jì)算出2盒水彩筆一共要15×2=30(元);再根據(jù)條件“付出50元”,計(jì)算出應(yīng)找回50-30=20(元)。

        師:這位同學(xué)用的是分步算式,你能把這兩個(gè)算式變成綜合算式嗎?

        生2:50-15×2,先算15×2=30,再算50-30=20。

        生3:我的做法和他的不一樣。我先根據(jù)條件“買了2盒水彩筆,每盒水彩筆15元”,計(jì)算出2盒水彩筆一共要15+15=30(元);再根據(jù)條件“付出50元”,計(jì)算出應(yīng)找回50-30=20(元)。

        師:你能想辦法把這兩個(gè)算式變成綜合算式嗎?

        生3:50-(15+15),先算15+15=30,再算50-30=20。

        該環(huán)節(jié)中,我們看到學(xué)生在表達(dá)時(shí)用上了“我先……,再……”等句式,有序地表達(dá)了自己的想法。

        教師培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師在平時(shí)的課堂上充分利用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)眼睛觀察、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)等方式形成有序思維。

        (責(zé)編 黃巧敏)endprint

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