吳樂

【摘要】信息化背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革對英語教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和機遇，本文分析了信息化下的大學(xué)英語教學(xué)特點、英語教師專業(yè)素質(zhì)的新要求以及挑戰(zhàn)與機遇，在此基礎(chǔ)上提出了信息化下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑探究。

【關(guān)鍵詞】信息化 大學(xué)英語 教師專業(yè)化

在信息化時代下，日新月異的信息技術(shù)廣泛的運用到了知識密集型的大學(xué)教學(xué)活動中，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)、教學(xué)相應(yīng)也呈現(xiàn)出許多如信息化、個性化、自主化等新的特色，大學(xué)英語教師面對機遇和挑戰(zhàn)并存，其轉(zhuǎn)型也應(yīng)適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。

一、信息化下大學(xué)英語教學(xué)特點

對比單調(diào)的黑板書寫的傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于信息化下的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式得到豐富；對于時間、地點也有更多的選擇性；學(xué)生都有著獨特的個性，對于自主性有著比較強烈的需求，依托信息網(wǎng)絡(luò)平臺，進行大學(xué)英語自主化模式的教學(xué)很受學(xué)生喜愛，將是廣大高校英語教師研究和實踐的重要課題。

二、信息化下大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的新要求

1.轉(zhuǎn)變教育理念。現(xiàn)在的大學(xué)教師需要加快轉(zhuǎn)變陳舊教育理念，推進信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，積極主動地學(xué)習(xí)教育信息化的思想，對標國內(nèi)外優(yōu)秀高校英語信息化教育模式，在教學(xué)實踐中努力探索，實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識又注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力、個性發(fā)展的教學(xué)思想和實踐轉(zhuǎn)變。

2.不斷完善和豐富英語教師的知識體系。為了順應(yīng)新時代信息化下大學(xué)英語教學(xué)，教師需要從聽說讀寫譯基本技能，與專業(yè)相關(guān)的中西方文化知識與民族的人文信息，英語學(xué)科教學(xué)理論等方面，不斷充實、完善自身的知識體系和能力水平。

3.努力提高自身信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)廣泛的運用到了大學(xué)英語教學(xué)活動中，這就需要教師靈活運用信息技術(shù)能力。因此，在現(xiàn)代信息化時代，教師的重要任務(wù)是要幫助學(xué)生尋找適合自己的信息材料，利用信息技術(shù)，指導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主導(dǎo)進行人機交互式學(xué)習(xí)，此過程中，教師成為信息技術(shù)使用的“引導(dǎo)著”，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、信息化下對大學(xué)英語教師的挑戰(zhàn)與機遇

1.對課程模式的挑戰(zhàn)與機遇。我國大多數(shù)大學(xué)英語課程都采用全校統(tǒng)一的課程模式，對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求訓(xùn)練需求明顯不足，影響學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展。而現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求不僅僅是為了掌握熟練的英語語言技能，更多是想信息化、自主化和個性化的學(xué)習(xí)。

2.對教學(xué)方式的挑戰(zhàn)與機遇。在大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，在課堂上注重對知識點的講授和對學(xué)生技能的訓(xùn)練，在很大程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且學(xué)習(xí)很受時間和空間的限制。而基于信息化下英語教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)組織形式，采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題—教師引導(dǎo)解決問題為主體的教學(xué)模式，這明顯對現(xiàn)有教學(xué)模式中教師的核心地位提出了挑戰(zhàn)。

3.對教師能力的挑戰(zhàn)與機遇。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師只需具備相應(yīng)的英語知識及教學(xué)技能就可以，對信息技術(shù)素養(yǎng)沒有提出較高的要求。而基于信息化下的大學(xué)英語教學(xué)整合多種網(wǎng)絡(luò)工具和多樣數(shù)字化資源，課程內(nèi)容豐富，題材多樣，這就要求大學(xué)英語教師必須擁有豐富的英語知識和文化素養(yǎng)，同時還必須掌握優(yōu)質(zhì)的教育信息技術(shù)，才能滿足信息時代對大學(xué)英語教學(xué)的需要。

四、信息化下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑

在信息化時代，基于信息化的大學(xué)英語教學(xué)給大學(xué)英語教師帶來了巨大挑戰(zhàn)也帶來了新的機遇。鑒于現(xiàn)在大學(xué)英語的教學(xué)效果不是很盡如人意，向基于信息化的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。大學(xué)英語教師也應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn)變觀念，將自身發(fā)展和教學(xué)改革結(jié)合起來，促使自身專業(yè)化成長，從而進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，真正滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。未來大學(xué)英語教學(xué)改革的目標是以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力和個性化、可持續(xù)發(fā)展。在基于信息化的大學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅僅是授業(yè)解惑者，也是教學(xué)資源的建設(shè)者。英語教師要積極參加各類教育信息技術(shù)培訓(xùn)（包括參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境共建、信息化教學(xué)大賽、微課慕課大賽等），持續(xù)提高自身將信息技術(shù)與教學(xué)進行整合的能力，靈活運用信息技術(shù)在英語教學(xué)中運用。

2.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)形式的大學(xué)英語教學(xué)模式，教師一般只對其教材的語言點和語句及背景知識進行講解和分析，這種教學(xué)方式已經(jīng)比較落后，無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)需求。未來英語教師可以嘗試將課程體系重新整合，分類分層設(shè)置課程群，在教學(xué)實踐中考慮不同英語水平、不同專業(yè)學(xué)生需求，通過信息技術(shù)整合相關(guān)課程群資源分層分類按需開展授課。

3.提供良好的環(huán)境支持英語教師專業(yè)發(fā)展。大學(xué)英語教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展離不開良好的環(huán)境支持。教師進行信息化教學(xué)能力發(fā)展需要信息技術(shù)環(huán)境，需要在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校配置良好信息資源以保障英語信息化教學(xué)以其教師專業(yè)發(fā)展需要。

五、結(jié)語

綜上所述，教育信息化正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式?jīng)_擊、改變和解構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式。對此，大學(xué)英語界需要深刻認識和研究信息化下英語教學(xué)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，深入了解國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)模式的發(fā)展，重新建立自己的業(yè)內(nèi)地位。同時，大學(xué)英語教師也要不忘初心，砥礪前行，轉(zhuǎn)變觀念，基于教育信息化豐富教學(xué)內(nèi)容和模式，不斷提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]秦冬梅.信息化背景下大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015（10）：54-56.endprint