【摘要】目前，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，如何提高課堂效率成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。本文運(yùn)用TOPCARES-CDIO工程教育模式的先進(jìn)理念，重點(diǎn)闡述了此理念在高職英語(yǔ)課堂中的實(shí)施原則。

【關(guān)鍵詞】TOPCARES-CDIO理念 高職英語(yǔ) 實(shí)施原則

一、TOPCARES-TOP理念的介紹

TOPCARES培養(yǎng)人才過(guò)程中最高關(guān)注的8大能力，即：技術(shù)知識(shí)與推理（Technical knowledge and reasoning）、開(kāi)放式思維與創(chuàng)新（Open thinking and innovation）、個(gè)人職業(yè)能力（Personal and professional skills）、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作（Communication and teamwork）、態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）、責(zé)任感（Responsibility）、價(jià)值觀（Ethical values）、應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值（Social contribution by application practice）。

CDIO工程教育模式是起源于歐美的先進(jìn)理念，包括產(chǎn)品構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）到運(yùn)行（Operate）四個(gè)工程周期。CDIO強(qiáng)調(diào)的是一體化過(guò)程，是把學(xué)生要培養(yǎng)的這些能力和要提升的素質(zhì)貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

TOPCARES-CDIO理念最大的優(yōu)勢(shì)就是用工程項(xiàng)目的形式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，所有課程都要以具體的實(shí)踐項(xiàng)目貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)的系統(tǒng)掌握八大核心能力。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐的方式，將理論知識(shí)立體化，使知識(shí)內(nèi)化，更好的掌握知識(shí)。

二、TOPCARES-TOP理念在高職英語(yǔ)課堂中的實(shí)施原則

1.實(shí)際性原則。實(shí)際性原則是將TOPCARES-CDIO理念運(yùn)用到高職英語(yǔ)課堂中的首要原則，在進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)階段的時(shí)候，既要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校已有的師資隊(duì)伍、教師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地等方面進(jìn)行考慮，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣和愛(ài)好來(lái)決定此理念的實(shí)施方法。只有堅(jiān)持從各方面實(shí)際出發(fā)，才能將TOPCARES-CDIO理念更有意義、有價(jià)值的運(yùn)用在高職英語(yǔ)課堂中，取得實(shí)際效果。

2.實(shí)踐性原則。TOPCARES-CDIO教育理念的內(nèi)涵工程教育主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐體驗(yàn)，在此理念下，學(xué)生的實(shí)踐能力被更加突顯。高職英語(yǔ)課堂中，授課教師要更新觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，授課教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種特定場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，授課教師不能局限于教授純?cè)~匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，更要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職場(chǎng)應(yīng)用銜接，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

3.漸進(jìn)性原則。TOPCARES要學(xué)生具備的八大能力，從知識(shí)技能、情感態(tài)度到價(jià)值觀，是一個(gè)從外在到內(nèi)在，從量變到質(zhì)變，從感性向理性的不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，如果想在極短的時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到理想結(jié)果，這是違背科學(xué)，不切實(shí)際的。在此理念實(shí)施過(guò)程中，授課教師要積極探索各種教學(xué)方法，不斷開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐操作的方式方法、充分開(kāi)發(fā)利用一切課程資源，及時(shí)進(jìn)行教育反思，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開(kāi)發(fā)，一邊實(shí)施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善。

4.一體化原則。TOPCARES-CDIO理念是知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的綜合體現(xiàn)。高職英語(yǔ)課堂上，授課教師除了要講授課本知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力、文化素養(yǎng)及語(yǔ)言修養(yǎng)的培養(yǎng)，全面推行素質(zhì)教育。教師應(yīng)該多為學(xué)生提供一些語(yǔ)境、交際環(huán)境。比如，在設(shè)定某個(gè)特定的場(chǎng)合時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師針對(duì)對(duì)話過(guò)程中出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使之能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋.淺談基于TOPCARES-CDIO理念下“汽車營(yíng)銷英語(yǔ)”課程教學(xué)體系構(gòu)建的意義[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（06）.

作者簡(jiǎn)介：何歡（1982-），講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，ESP教學(xué)。endprint