張怡

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試備受關(guān)注，關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步運(yùn)行。本文將分析大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的反撥效應(yīng)，結(jié)合目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況加以理解，提出合理化的修正意見(jiàn)，穩(wěn)步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 四、六級(jí) 反撥效應(yīng)

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)自從被逐漸引入到統(tǒng)考中來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身產(chǎn)生了極大的影響。讓全國(guó)各個(gè)高校開(kāi)始普遍關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)?shù)呢瀼亓恕督虒W(xué)大綱》的規(guī)劃，每一年也讓高校大學(xué)生的英語(yǔ)水平感受到相對(duì)客觀且準(zhǔn)確的描述，當(dāng)相應(yīng)的考試結(jié)束之后，開(kāi)始將相對(duì)豐富的考試信息合理反饋于教學(xué)第一線，保證更好的為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界交流趨勢(shì)加強(qiáng)，如果學(xué)生只是單純的具備英語(yǔ)能力，將無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，還應(yīng)該關(guān)注綜合能力的提高，以此獲得企業(yè)的青睞。

一、英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)分析

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)四、六級(jí)考試本身就可以劃分出主觀、客觀兩種考試題型，但是為了實(shí)施的過(guò)程更加便捷經(jīng)濟(jì)，客觀題始終占據(jù)著較高的地位，達(dá)到了百分之七十之多。單個(gè)題目的練習(xí)并不符合語(yǔ)言具體運(yùn)用的實(shí)際情況，因此對(duì)于整體交際語(yǔ)言能力的作用并不明顯，只是會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言接受能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾椤＿@樣側(cè)重的考查會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種誤導(dǎo)。依照實(shí)際的教學(xué)情況分析，為了進(jìn)一步提高考試通過(guò)率，很多的高校過(guò)于關(guān)注CET測(cè)試，以至于忽視了英語(yǔ)四、六級(jí)考試的現(xiàn)實(shí)意義。

2.大學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)四、六級(jí)考試，使得大學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升受到限制。大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)階段面臨著社會(huì)英語(yǔ)熱、雙語(yǔ)教學(xué)、學(xué)分制改革等各方壓力，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率標(biāo)準(zhǔn)，正是多方壓力的共同作用，使得大學(xué)英語(yǔ)教師心有余而力不足。大學(xué)英語(yǔ)教師在擔(dān)任著繁重課業(yè)的時(shí)候，還需要參與英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練課的指導(dǎo)，嚴(yán)重的影響到科研進(jìn)度。面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)體系在逐步更新的階段，學(xué)生對(duì)老師也有著極高的要求，社會(huì)對(duì)老師也有極高的要求，若是教師們停滯不前，甚至于埋頭在英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，將無(wú)法穩(wěn)步提升整體教學(xué)水平，難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，最終面臨被社會(huì)淘汰的尷尬局面。

3.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。受到應(yīng)試教育的影響，廣大的學(xué)生已經(jīng)感受到負(fù)能量，若是學(xué)生將英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要源泉，將會(huì)逐漸的養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在四、六級(jí)考試題中，許多題型是具有識(shí)別性的，學(xué)生只會(huì)關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的理解，卻并不重視具體的運(yùn)用過(guò)程，以至于在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成眼高手低的不良習(xí)慣。近些年，中國(guó)大學(xué)考委會(huì)開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革，將原來(lái)頒發(fā)的考試合格證書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)閰R報(bào)考試成績(jī)，同時(shí)增加了英語(yǔ)口語(yǔ)考試。還是有一部分高校不按照相關(guān)的改革制度嚴(yán)格執(zhí)行，甚至不對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)提出具體要求，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，他們的實(shí)際應(yīng)用水平也令人擔(dān)憂。

二、英語(yǔ)四、六級(jí)考試及教學(xué)的修正意見(jiàn)

1.適當(dāng)?shù)母母镉⒄Z(yǔ)四、六級(jí)考試。為了讓英語(yǔ)四、六級(jí)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，積極的引導(dǎo)并推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，需要適當(dāng)?shù)母母镉⒄Z(yǔ)四、六級(jí)考試題型，減少客觀題型的實(shí)際占據(jù)比例，增多考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水平的主觀題目。比如在聽(tīng)力測(cè)試的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑黾佣温渎?tīng)寫(xiě)的比例，將原有的閱讀理解更改為為閱讀的文章寫(xiě)摘要或者是基本的故事梗概等?？谡Z(yǔ)和翻譯的考查、拼寫(xiě)及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否等可以納入至考查的范圍，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)并鍛煉自己的口語(yǔ)水平，教師也可發(fā)揮出具體的教育作用。合理開(kāi)發(fā)新題型，科學(xué)引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，使他們更好的學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前國(guó)家使用的教育體制，想要完全摒棄應(yīng)試教育并不現(xiàn)實(shí)，需要的是發(fā)揮出積極的指揮棒作用，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，及時(shí)的備考英語(yǔ)四、六級(jí)。

2.逐步改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。學(xué)校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)需要及時(shí)的樹(shù)立起治教理念，為教師們提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，使他們不斷學(xué)習(xí)和深造，成為更優(yōu)秀的教育后備人才。教師們應(yīng)該樹(shù)立起科學(xué)的教育觀，學(xué)會(huì)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)著他們主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)講和讀寫(xiě)訓(xùn)練?？茖W(xué)的分級(jí)教學(xué)有助于收獲更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，可以依照不同的層次開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，由此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。堅(jiān)定正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用更加正確的渠道，打造出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，完成基本的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)需要深入分析，明確考試和教學(xué)的關(guān)系，只有按照具體的修正策略，對(duì)考試和教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)修正，才可以讓考試為教學(xué)提供更好的服務(wù)，確保大學(xué)英語(yǔ)向著更加穩(wěn)定的方向發(fā)展，給國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的外語(yǔ)應(yīng)用型人才，使其為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓國(guó)家的英語(yǔ)教育水平邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杉杉.探究大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)[J].新課程研究（中旬刊），2017，（08）：125-127.

[2]王晶晶，尹星蕾.新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)研究[J].亞太教育，2016，（12）：90.

[3]孫晶.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)實(shí)證研究[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（02）：66-70.

[4]夏娟.多次四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的反撥效應(yīng)研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（06）：114-117.

[5]韓士媛.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)藝體專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)反撥效應(yīng)獨(dú)特性研究綜述[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（04）：148-149.endprint