楊韶平 劉娟娟

摘 要：高職教育為我國各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批一線管理人員和技術(shù)技能型人才，在推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會工業(yè)進(jìn)步方面發(fā)揮了不可替代的作用。文章以梧州學(xué)院高職類中藥制藥技術(shù)專業(yè)為例，針對校企合作契機(jī)下應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了探索，分析了校企合作共贏的人才培養(yǎng)的模式、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)多贏的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0215-02

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通學(xué)歷教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。從1980年初開始建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)今，我國高職教育已經(jīng)走過了約40年的發(fā)展歷程。當(dāng)前，高職教育已成為高等教育的重要組成部分，其對提高勞動者的素質(zhì)，及對國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會工業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程都起著舉足輕重的作用。

近些年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求不斷增大，使得我國高職教育發(fā)展迅猛，呈現(xiàn)一派繁榮景象，為國家各行各業(yè)培養(yǎng)了大批人才。然而仍然存在著人才緊缺的尷尬局面，尤其是當(dāng)前中國已成為世界上最大的制造業(yè)中心，對技術(shù)型人才的需求更加迫切。究其出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是當(dāng)前高等職業(yè)教育缺乏合適的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離了市場需求的方向[1]。解決這一問題的有效途徑是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，構(gòu)建校企合作平臺，通過工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)人才。

1 強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

近年來，校企合作在推動職業(yè)教育的發(fā)展及改善人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用，其已經(jīng)成為技術(shù)型人才培養(yǎng)的根本途徑[2]。地方高職院校的辦學(xué)目標(biāo)通常是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)[3]，專業(yè)設(shè)置一般也以當(dāng)?shù)氐馁Y源特色為依據(jù)。因此，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)型人才，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的繁榮，而校企合作對高職院校培養(yǎng)更符合社會發(fā)展需求的人才起著至關(guān)重要的作用。在校企合作平臺下，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和平臺，可以使學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐水平的提高。同時，學(xué)生也可以運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)踐過程中遇到的問題，同時并根據(jù)理論知識不斷改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有技術(shù)，進(jìn)一步提高技術(shù)水平。

我院中藥制藥技術(shù)專業(yè)已與梧州市三鶴藥業(yè)、中恒制藥、玉蘭制藥、梧州市藥檢所等多家企事業(yè)單位建立了校企合作關(guān)系，每年學(xué)生都會進(jìn)入這些藥企去參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。通過參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對藥物的原料來源、藥物研發(fā)、生產(chǎn)流程等首先有了總體的印象，在他們掌握了藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、等基本知識后，就進(jìn)入到企業(yè)的不同崗位上頂崗實(shí)習(xí)，并安排專門的老師和企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行二對一的指導(dǎo)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識、技能和實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深了理解，并熟悉和掌握不同崗位的技能，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)可以對在頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，選擇提前錄用，并接納學(xué)生的畢業(yè)論文課題在該企業(yè)完成，以更有利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

2 共商人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

校企合作培養(yǎng)人才是職業(yè)教育發(fā)展的一大特色[4]，對改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、人才質(zhì)量評價模式都具有極大的促進(jìn)作用，同時也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最直接有效的途徑。只有了解企業(yè)的需求，企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式的制定和實(shí)施過程，才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

梧州本地?fù)碛胸S富的藥物植物資源，并且擁有多家藥企，本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，學(xué)校開設(shè)了中藥制藥技術(shù)專業(yè)。在制定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，學(xué)校成立了專門的中藥制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，對梧州當(dāng)?shù)氐乃幤筮M(jìn)行了充分的走訪調(diào)研，并邀請部分行業(yè)或企業(yè)專家和技術(shù)人員參與制定了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：中藥制藥技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握藥物種植、中藥檢驗(yàn)、中藥提取、中藥開發(fā)、鑒定、制劑生產(chǎn)、銷售等方面的專業(yè)知識和職業(yè)技能。在校企合作平臺下，制定了工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式：即前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)儲備基礎(chǔ)知識，每一個教學(xué)階段到企業(yè)進(jìn)行1～2天的參觀實(shí)習(xí)；第三年學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同參與學(xué)生的培養(yǎng)，雙方互享有利資源，更好地實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是高職教育的一門必不可少的重要課程，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，促進(jìn)學(xué)生掌握本專業(yè)的技能，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要過程。實(shí)習(xí)基地是生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的場所。校企雙方可以根據(jù)各自的資源優(yōu)勢，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐中培養(yǎng)復(fù)合型人才。依托學(xué)科科研優(yōu)勢建立校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)合作建立校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，拓展學(xué)生在科學(xué)研究、工程技術(shù)、企業(yè)文化與管理等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與能力，提升人才的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，我院中藥制藥技術(shù)專業(yè)已與梧州三鶴藥業(yè)和梧州藥檢所兩家企事業(yè)單位建立了校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、崗前培訓(xùn)、參觀實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)均在上述實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。由于實(shí)習(xí)基地的建立，也加強(qiáng)了我院教師與企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，青年教師也有機(jī)會進(jìn)入到企業(yè)一線參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)水平具有較大的促進(jìn)作用。同時，由于教師深入企業(yè)一線，使得對解決企業(yè)遇到的問題更有針對性，也促進(jìn)了校企雙方在科研方面的合作。

4 合作共贏，提高企業(yè)參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極性

校企共同開展科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)，研發(fā)設(shè)備共享，人員互聘，信息互通?；W(xué)院教師積極參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)中，共同申報并獲資助多項(xiàng)科技開發(fā)項(xiàng)目，為企業(yè)申請發(fā)明專利20多件，學(xué)院教師獲聘任為廣西地方松脂標(biāo)準(zhǔn)委員會委員，每年參與企業(yè)的產(chǎn)品地方標(biāo)準(zhǔn)的制定，以上合作成果獲得了廣西科技進(jìn)步二等獎和廣西教學(xué)成果三等獎。

企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場所、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。校企雙方共同開展實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)校企共同育人、共贏發(fā)展。企業(yè)將研發(fā)、生產(chǎn)和銷售全方位融入學(xué)校專業(yè)建設(shè)全過程，以企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用型高職專業(yè)為基礎(chǔ)，重構(gòu)基于理論知識、實(shí)踐能力與工作過程為導(dǎo)向的課程體系[5]。企業(yè)技術(shù)人員參與到高校的應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)中，提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力，高校的教師為培訓(xùn)員工的理論知識，提升員工專業(yè)知識服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

高職教育要培養(yǎng)出有真正能適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，必須不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)新模式探索和創(chuàng)新，而校企合作人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，也是高職教育生存和發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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