羅利

摘 要：在課程改革以及素質(zhì)教育的要求之下，課堂教學(xué)具有的核心目標就是高效課堂的建立。而在對高效課堂加以建設(shè)期間，雖然新時期教師在教學(xué)之中扮演的角色發(fā)生了本質(zhì)性的變化，教師在其中發(fā)揮著不可替代的重要作用。新課改下，教師一直扮演的是推動者、組織者以及引導(dǎo)者的角色，其是學(xué)生能力整體提升以及高效課堂得以實現(xiàn)的重要保障。本文是對新時期教師在實現(xiàn)高效課堂之中的作用展開的探究，以期促進課堂教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：高校課堂；教師；作用

一、前言

所謂的高效課堂，指的就是用少的投入取得較大的教學(xué)成果的課堂教學(xué)。教師在對教學(xué)改革進行實施以及對高效課堂進行建設(shè)期間，把學(xué)生當作課堂核心是一個突出并且引人深思的問題。新課改下，教師是課堂教學(xué)的推動者、組織者以及引導(dǎo)者，盡管其在教學(xué)當中的地位不斷被消解，但是其對高效課堂的建設(shè)依然發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，新時期，對教師在實現(xiàn)高效課堂之中的作用加以探索意義重大。

二、在高效課堂中教師主導(dǎo)地位不斷被消解

自從國內(nèi)時事課程改革之后，對高效課堂的建設(shè)變成改革的一個核心目標。盡管在當前新課改的背景下，多數(shù)人都認為課堂教學(xué)之中，教師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處在主體地位，然而因為課改的具體實施，教學(xué)期間教師具有的主導(dǎo)地位仍然遭遇很多質(zhì)疑。還有一些學(xué)者甚至提出消除教師具有的主導(dǎo)地位的論點。

第一，把課堂之中教學(xué)主導(dǎo)以及學(xué)生主體進行了對立，這一觀點認為，教師主導(dǎo)必然會造成專制，這對學(xué)生主體造成了壓制，甚至有學(xué)者認為，要想讓學(xué)生真正的動起來，必須讓教師從講臺上下來。

第二，課堂教學(xué)就是教師和初中生進行互動的過程，在這期間誰主誰導(dǎo)這一問題并不存在，這使得課堂教學(xué)之中教師主導(dǎo)地位不斷被消解。

三、教師在高效課堂之中的作用

其實，課堂教學(xué)這一過程就是教師與初中生實現(xiàn)教學(xué)相長的一個動態(tài)過程，并且有著社會組成具有的一些基本特征。所以有學(xué)者指出，其實課堂教學(xué)屬于一種特殊的社會環(huán)境。其特殊性通常表現(xiàn)在兩方面，一方面為教學(xué)環(huán)境具有的規(guī)范性以及強制性加強，另一方面，道德角色和其關(guān)系有著一定特殊性。新時期，教師一直扮演著推動者、設(shè)計者以及引導(dǎo)者的角色，而教師能夠?qū)⑦@些角色具有的作用充分發(fā)揮出來，這與高效課堂的建設(shè)結(jié)果有著直接關(guān)系。

（一）是德育的引導(dǎo)者

一直以來，教師具有的作用就是“傳道、授業(yè)以及解惑”。在這之中就包含德育教育。盡管新課改下，教師在課堂之中的地位有所改變，但是其扮演的德育教育的引導(dǎo)者這一角色依然沒有改變。所以，新時期，在課上教師除了教授學(xué)生知識之外，同時還要對學(xué)生進行德育教育。課堂教學(xué)期間，教師對于自身扮演的道德角色必須具有一定認知。第一，在課堂教學(xué)期間，教師除了對知識進行講授之外，還要對初中生進行德育教育，其目的既要對初中生現(xiàn)有知識水平進行提升，同時還要對初中生整體道德水平加以提升。第二，除了向初中生講授一些德育知識之外，更要通過自身的行為去影響學(xué)生，做到以身作則，讓自身能夠達到充當學(xué)生道德榜樣的標準。

（二）是高效課堂的總設(shè)計師

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師扮演的一直都是主導(dǎo)者的角色，課堂之上學(xué)生必須對教師進行絕對服從。盡管這樣的整體教學(xué)效果較高，能夠?qū)φn堂紀律加以保證，但同時也對學(xué)生能力的提升加以限制，課程氣氛常是死氣沉沉的。在過去，教師經(jīng)常開展一言堂以及滿堂灌的這種教學(xué)，學(xué)生長期在這種教學(xué)氛圍之下，經(jīng)常把教師思想照搬過來，對知識不加思考的進行接受，進而導(dǎo)致初中生對所學(xué)知識無法進行靈活運用。新課改下，針對過去教學(xué)當中的這種弊端，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把初中生當作課堂的主體，并且根據(jù)初中生的特點、教材之中的重點內(nèi)容以及實際環(huán)境對課堂進行合理并且科學(xué)的設(shè)計，留給初中生更多的時間對教學(xué)內(nèi)容進行自主探索，進而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的掌握。例如，教師對課堂進行設(shè)計之時，可以選擇多種教學(xué)方法，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖等，打破以往固定的教學(xué)模式，對教學(xué)形式加以創(chuàng)新，進而為高效課堂的整體構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

（三）是課堂互動的推動者

設(shè)計教學(xué)期間，教師和初中生存在一種特殊關(guān)系，而為對課堂教學(xué)整體有效性加以保證，在心理上初中生必須對教師進行接受，并且發(fā)自內(nèi)心的喜歡教師。如此一來，教師講授的內(nèi)容才能被初中生所接受，這對構(gòu)建師生和諧、平等關(guān)系非常重要。在課上教學(xué)期間，教師需和初中生保持教學(xué)相長、尊師愛生以及民主平等的關(guān)系。所謂民主平等指的并不是師生在地位上以及角色上具有的平等，然而在課上師生必須保持平等以及互相尊重，不然師生無法做到相互信任以及理解，這樣會對課堂效率造成嚴重影響。而連接師生感情的紐帶就是尊師愛生，如果學(xué)生不能尊敬教師，教師不能關(guān)愛，那么必然無法形成一種和諧師生關(guān)系，進而無法建設(shè)高效的課堂教學(xué)。由此可見，師生間的互動以及影響其實就是一個教學(xué)相長的實際過程。在課堂上，只有師生進行良好互動，才能使高效課堂的建設(shè)加以保障。

四、結(jié)論

綜上可知，在當前國內(nèi)教育改革不斷深化的背景之下，雖然教師在教學(xué)當中的地位不斷被消解，但是其對高效課堂的建設(shè)依然發(fā)揮著關(guān)鍵作用。新時期，教師在教學(xué)之中扮演著推動者、設(shè)計者以及引導(dǎo)者的角色，其能夠?qū)Τ踔猩牡掠逃右砸龑?dǎo)，對課堂教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，同時還能對課堂互動加以推動，在課上幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以掌握，進而實現(xiàn)對課堂的有效建設(shè)。

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