張鳳

【內(nèi)容摘要】義務(wù)階段語(yǔ)文課程中，明確指出識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，并且作為重要的教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分關(guān)鍵，新課改提出后，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)放在重中之重，并非一味的看學(xué)生成績(jī)，還要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展。語(yǔ)文識(shí)字是語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫作的重要基礎(chǔ)課程因此教室不容忽視教學(xué)教案的設(shè)計(jì)。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)識(shí)字首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生清晰，結(jié)合新課標(biāo)的要求提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作為識(shí)字的關(guān)鍵階段，學(xué)生年齡較低，不容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，本文通過(guò)對(duì)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀研究提出幾點(diǎn)有助于教師師資教學(xué)的策略，以期提升教師教學(xué)效率，學(xué)生識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣與能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 對(duì)策研究

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多

低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量占到整個(gè)義務(wù)教育階段識(shí)字?jǐn)?shù)量的二分之一，因此學(xué)生和教師都有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)和教學(xué)壓力。學(xué)生方面，低年級(jí)學(xué)生就是一、二年級(jí)的學(xué)生，剛剛接受正規(guī)的課堂教學(xué)，自我約束能力較弱，注意力難以集中，面對(duì)龐大的識(shí)字?jǐn)?shù)量會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。教師方面，識(shí)字是比較容易量化考核的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聽寫就可以明確掌握學(xué)生識(shí)字程度這項(xiàng)信息，但是，對(duì)學(xué)生識(shí)字過(guò)程的重視度不高，由于有很多生字需要教師教學(xué)，教師往往忽視生字詞的記憶教學(xué)，課本內(nèi)容豐富多彩的同時(shí)，識(shí)字教學(xué)比重往往會(huì)被其他內(nèi)容的比重侵蝕，教師在教案設(shè)計(jì)中可能更加重視其他教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容的擴(kuò)充，對(duì)于學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)的教學(xué)重視程度不足，往往讓學(xué)生自己記憶，課堂聽寫，或者教學(xué)生念一遍，組幾個(gè)詞，給學(xué)生限定時(shí)間記憶，隨后聽寫。導(dǎo)致學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)都擔(dān)負(fù)著較大的壓力，但是起不到良好的成效，學(xué)生與教師過(guò)于注重識(shí)字的結(jié)果而忽視識(shí)字訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

2.教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)

新課改要求提升學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，然而在識(shí)字階段有些教師一味的朱總自己的教學(xué)講解，忽視了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度，簡(jiǎn)單機(jī)械的讓學(xué)生進(jìn)行背誦，整個(gè)環(huán)節(jié)枯燥無(wú)味，死板缺少樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間溝通較少，更沒(méi)有互動(dòng)，這種情況結(jié)果也許相同，但是學(xué)生對(duì)如何有效記憶，如何自主性學(xué)習(xí)生字的理解十分匱乏，以為的死記硬背，扼殺了學(xué)生的思維能力發(fā)展。出現(xiàn)教師聽寫時(shí)學(xué)生記住了，但是由于只是死記硬背，學(xué)生記得快忘得更快，降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.樹立新的教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段起到十分重要的作用，教師自身素質(zhì)的高低，教學(xué)理念的新舊直接折射到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想中。因此若要提升小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，鍛煉學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，就需要從教師自身教學(xué)素質(zhì)入手。首先要讓教師明確識(shí)字教學(xué)的理念，識(shí)字教學(xué)是其他語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此識(shí)字過(guò)程應(yīng)當(dāng)重于結(jié)果教學(xué)，也就是說(shuō)，教師不要總是采取簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)識(shí)字方式，只為了讓學(xué)生記住生字，而是要讓學(xué)生能夠舉一反三，在識(shí)字環(huán)節(jié)中找到識(shí)字的樂(lè)趣與技巧，提升其能力。其次，擁有正確的理念思想缺少教學(xué)理論的支持，就如“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師需要定時(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)充自己的專業(yè)教學(xué)技能，可以定期在語(yǔ)文組中組織經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)心得教學(xué)方式，有些教師采取了新的教學(xué)模式，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍

“熏陶”依次十分微妙，任何一種意識(shí)或者習(xí)慣都是逐漸培養(yǎng)的，營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍能夠熏陶學(xué)生對(duì)生字詞獲取的渴望，對(duì)識(shí)字練習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生樂(lè)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的性格特征制定識(shí)字教學(xué)方案。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，利用好學(xué)生感官對(duì)學(xué)生識(shí)字進(jìn)行引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)樂(lè)器類生字時(shí)教師可以將樂(lè)器帶入課堂，讓學(xué)生利用聽覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)對(duì)樂(lè)器一類的字進(jìn)行記憶，有的樂(lè)器可以通過(guò)材質(zhì)記憶，好比“鑼、笛”，鑼是金屬材質(zhì)所以是“金”字旁，笛子是竹子，因此的竹字頭，有的則是與使用方式有關(guān)，好比“喇叭”是用嘴吹的，因此都是“口”字旁。這樣可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的興趣，教師可以讓學(xué)生想一想還有那些樂(lè)器，學(xué)生提出來(lái)的樂(lè)器又是與什么有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己講生字詞進(jìn)行歸類，激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣的同時(shí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)造多種識(shí)字教學(xué)模式

識(shí)字可以采取很多方式，教師可以讓雪花那個(gè)分組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”角色互換教學(xué)，也可以在游戲中進(jìn)行教學(xué)，不要拘泥與簡(jiǎn)單的記憶聽寫模式。例如讓學(xué)生擔(dān)任老師，在課堂上讓學(xué)生模仿老師上課的方式進(jìn)行生字的講解，首先對(duì)于擔(dān)任老師的學(xué)生，試一次印象深刻的體驗(yàn)，學(xué)生需要在上課前就進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，注意力一定高度集中，其次，對(duì)于其他學(xué)生能夠換不同人對(duì)生字記憶進(jìn)行講解，并且同齡人之間更容易形成相同的記憶方式和思維，有助于全班學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既緩解了教師的壓力，又能夠讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生教與學(xué)的渴望，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

綜上所述，良好的識(shí)字教學(xué)需要教師自身專業(yè)素質(zhì)作為保障，教師在用擁有爭(zhēng)取的教學(xué)理念后運(yùn)用合理的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)十分關(guān)鍵，通過(guò)本文提出的幾點(diǎn)對(duì)策，筆者期望可以為廣大一線教室提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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