梁冬梅

摘 要：對于小學生來說，他們還處于語言學習的初級階段，學生的語言學習能力和水平還比較低。但是對于學生來說，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，閱讀可以讓學生更好地學習語文知識和中國文化。只有讓學生具備一定的閱讀能力，才能讓學生更好地與他人交流。同時也有利于學生后期寫作能力和語言組織能力的提高。對于一個小學語文老師來說，老師要讓學生培養(yǎng)出一定的閱讀能力，幫助他們在未來的學習生活中打下良好的基礎。讓學生在課堂內學習的知識能在課堂外產生更大的收益。接下來就結合我從事小學語文教學的經驗，看看怎樣在課堂上教學才能更好地做好客后銜接，讓學生得法于課內獲益于課外，讓學生的閱讀能力得到更好的提高。

關鍵詞：小學語文閱讀教學；課外教學銜接；實現策略

如今，隨著語文新課標的不斷推進，小學語文課本也在進行不斷的改革。國家和教育部門提出的新要求是要求培養(yǎng)高素質人才。這就要求語文老師要培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此老師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，這就要求老師不僅要注重課堂教學，還要注重學生課外的閱讀訓練。讓課堂閱讀教學與課外相銜接。倘若學生在學習過程中沒有做好課堂內外的銜接工作，可能會導致學生對語文學習失去信心。接下來就著重看看在小學階段如何做好小學語文閱讀的課堂內外銜接工作。

1如何做好課堂內部的銜接

1.1以課本為核心

老師在課堂教學過程中可以根據課本上的內容，給學生做適當的引申，給學生提供一些課外閱讀材料，從而可以加深學生對課文的理解，也能讓學生對課文有更深的印象。這樣一來就可以做到語文課堂的優(yōu)化。因為小學語文課本中的教材都較為積極向上，主要是為了宣傳社會正能量，幫助學生培養(yǎng)正確的三觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。因此，老師在課堂教學之外，可以找一些與愛國主義有關的閱讀內容。比如，當講到白求恩在中國當戰(zhàn)地記者連續(xù)幾天幾夜做手術的故事時，老師可以給學生介紹一些相關的資料。讓學生更好地了解醫(yī)生的相關事件和品質，從而可以幫助學生樹立遠大的理想，也可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，開闊學生的眼界。

1.2做好教學方法的銜接工作

要想讓課內閱讀教學和課外閱讀訓練更好地銜接，就要讓學生掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這樣才能讓學生更為自覺地進行課后閱讀訓練。老師在教學過程中可以先給學生介紹一些基本的閱讀方法，比如通讀法、略讀法，畫重點閱讀法……對于課本中不同的課文老師可以給學生提出不同的具體要求。比如對于課本中的重點課文，老師要帶領學生進行精讀，讓學生理解文章的實質內容和結構體系。與此同時，還要讓學生畫出文中的重點字詞和精美字句，并且讓學生在筆記本上面做好摘錄。對于課本上的課后閱讀拓展，老師可以帶領學生進行泛讀。由于這些課文內容較長，中心思想較為突出，對于學生來說理解難度不大，因此更適合讓學生進行泛讀。通過精讀與泛讀的結合，就能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，也能更好地培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，幫助學生培養(yǎng)閱讀積極性。

2如何進行課堂外部的銜接

2.1選擇好學生的課外閱讀內容

老師可以根據階段性的教學目標和課文內容幫助學生選擇合適的讀本。而且這些文本應該更適合孩童的特點，要符合小學生的身心要求。比如老師可以給學生推薦一些課文中涉及到的名著。讓學生在課后自行閱讀，同時還可以讓學生閱讀一些兒童雜志，比如兒童文學、小學生天地……這些雜志具有較強的趣味性，可以很好地幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，同時也能豐富小學生的課后生活，增添學生生活中的樂趣。

2.2在班上建立圖書角

對于小學生來說，他們所買的書比較少，這就會影響學生的閱讀，導致學生的可閱讀書本有限。因此學校要解決這個問題，這樣才能給學生提供更好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。可能有些學生家庭條件較為困難，缺少買課外讀本的錢。因此學校可以考慮到學生的具體情況，在每個學學的班級中建立一個圖書角，讓學生進行書本交換閱讀。要求每個學生帶幾本書放到圖書角中，然后讓班上同學自行在圖書角進行借閱。老師也可以根據學校課時安排的情況，適當抽出一些時間給學生進行閱讀，這樣就可以解決學生閱讀時間不夠的問題。同時要建好學校的圖書館，增加圖書館中的藏書量，在學生的課后時間對學生進行開放。這樣才能給學生提供一個更好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。同時學生也能在圖書館中受到愛讀書學生的影響，從而提高自己的閱讀積極性和自覺性。實現學生之間的相互影響，相互促進。

3結束語

要想提高小學生的閱讀能力，增強學生的語文能力和水平。老師就要做好閱讀教學工作，但是小學生閱讀基礎較差，由于小學生認識的字有限，而且小學生的身心尚未成熟，有許多思想感情學生都還體會不到，學生對文章的理解也僅停留在初級階段。要想讓小學生更好地提高自己的閱讀能力，就要求老師要在課堂上積極引導學生進行閱讀，老師也要根據學生的實際情況，給學生安排一定的課后閱讀訓練。這樣在課堂內外教學的配合下，學生才能更好地培養(yǎng)自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀能力。

參考文獻：

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