張星

【內(nèi)容摘要】STS教育指的是在教學(xué)過程中注重理論的實踐性，這一教育理念最早誕生于西方發(fā)達國家，在英美等國實踐該教育模式取得一定成果之后，我國在上世紀(jì)八十年代開始引入這一教育理論來對我國不同等級的教育進行改革和創(chuàng)新。本文通過對我國STS教育理論發(fā)展進程及其內(nèi)容體系的分析，以初中物理實驗教學(xué)為研究對象，探討目前我國如何將STS教育理念成功引入初中物理實驗教學(xué)中，行為能對其他科目的教學(xué)有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中 物理實驗 教育 STS教育

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，各行業(yè)的競爭由原始的質(zhì)量和數(shù)量的競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍己图夹g(shù)的競爭，在這種社會背景下，我國教育改革開始大力提倡科學(xué)技術(shù)教育，但是由于學(xué)校教育以理論知識為主，所以如何教導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中是當(dāng)今教育必須要解決的問題，這也是我國引入STS教育的根本原因。

以初中物理教學(xué)為例，學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的知識都是書本上的理論知識，學(xué)生僅僅了解水的三種形態(tài)而無法將其應(yīng)用到生活中進行解讀，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是毫無意義的。所以我們需要在初中物理教學(xué)中引入STS教育，通過理論指導(dǎo)實踐的模式讓學(xué)生懂得如何將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，這不僅對于教育結(jié)果有著積極的影響，同時也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、STS的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在我國，STS教育的核心價值就是理論指導(dǎo)實踐，該教育理論主要強調(diào)的是知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用及應(yīng)用價值，主張學(xué)校教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合。所以，教師在利用STS理論進行教育的過程中，需要遵循STS理論的核心價值以及學(xué)生自身的發(fā)展需要制定教學(xué)目標(biāo)，且需要按照教育需求的變化不斷進行調(diào)整和完善?；赟TS教育理論，初中物理教學(xué)目標(biāo)有以下幾個：

1.知識素質(zhì)目標(biāo)

讓學(xué)生充分了解并熟悉初中物理理論知識及與這些知識相關(guān)的生活物理知識，讓學(xué)生從學(xué)會從生活中感受物理知識、發(fā)現(xiàn)物理知識。

2.技能素質(zhì)目標(biāo)

在物理實驗課中，通過實驗教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能看，同時還要鼓勵學(xué)生動手進行實驗，在實驗的過程中加深知識印象并培養(yǎng)實踐能力。

3.情感素質(zhì)目標(biāo)

通過物理實驗教學(xué)以及實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)物理的興趣，讓學(xué)生目標(biāo)物理學(xué)的價值和意義，培養(yǎng)專業(yè)性人才。

通過以上物理實驗教學(xué)的目標(biāo)可以對STS教育的內(nèi)容進行設(shè)計，教師可以結(jié)合初中物理實驗教學(xué)的內(nèi)容教授學(xué)生一些現(xiàn)代化的物理成果知識。

二、初中物理實驗STS教育模式的策略研究

1.以教材為基礎(chǔ)實施教學(xué)

我國的教育模式以課堂教育為主，因此在初中物理實驗教學(xué)中，要想成功引入STS教育理論，就必須要借助課堂教學(xué)的力量以及教材編制來確定STS教育內(nèi)容，我國初中目前使用的教材中在不同的知識點及理論體系下都滲透有STS知識，將理論知識與現(xiàn)實生活相連接，加深學(xué)生記憶的同時刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國初中物理教材目前使用的版本充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，從學(xué)生的思維體系出發(fā)結(jié)合STS教育理論對物理實驗教學(xué)的教材進行設(shè)計，讓學(xué)生通過實驗內(nèi)容及課本內(nèi)容了解物理知識，并了解生活中的物理知識，實現(xiàn)知識與實踐生活的有效對接，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師與學(xué)生拉近距離，提高教育效率。

2.注重理論的同時鼓勵實踐

初中物理知識是基礎(chǔ)性的物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，且這些知識與生活的密切程度也是最高的，在我們的社會生活中，無論是天氣變化還是衣食住行都與物理知識息息相關(guān)，所以物理本身就是一種生活知識的寫照，學(xué)習(xí)物理也必須要與實際生活相聯(lián)系才能有更好的學(xué)習(xí)效果。所以在進行物理實驗STS教育的過程中，不僅要重視教材知識的灌輸，同時還要積極鼓勵學(xué)生進行實踐，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)物理，喜歡物理。同時，除了學(xué)生把自己動手實驗之外，教師在教學(xué)中還要積極創(chuàng)造各種實踐環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，例如通過科技館參觀、簡單機械制造等活動鼓勵學(xué)生將理論更好地應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題的能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.采用交叉教學(xué)模式

作為科學(xué)知識的教學(xué)，物理和化學(xué)這兩門基本課程中有很多內(nèi)容是互相影響、互相交叉的，所以在STS教育過程中，教師要重視學(xué)科結(jié)合性教學(xué)，通過交叉的教學(xué)模式開拓學(xué)生的實驗、開放學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠更好地將理論運用到現(xiàn)實生活中。

綜上所述，STS教育理論雖然在我國教育體系中發(fā)展起步較晚，但是在我國近幾年的經(jīng)濟發(fā)展及教育改革的刺激下已經(jīng)越來越彰顯出了其重要性，我國初中物理實驗教學(xué)中對STS教育的案例尤為典型，無論是教材設(shè)計還是教學(xué)內(nèi)容及模式的選擇都是建立在STS理論之上的，通過STS教育，我國初中物理實驗教學(xué)取得了一定的成果，但是在未來的教育中仍然還存在許多問題需要我們一一解決，其他課程也應(yīng)該逐步引進STS教育理論來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能從正提升提升我國教育的水平，促進學(xué)生個人發(fā)展的同時提升整個教育階段的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我國初中教育的教學(xué)目標(biāo)。

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