孟慶景　趙利梅　趙麗婷　王桂明　王曉林　蔣文英

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中尤其如此，通過良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，同時提高學(xué)生的自學(xué)能力。有鑒于此，本文淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，期望能夠為我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)教育是我國教育之中最基礎(chǔ)也是最重要的一個階段，這個階段對于小學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，可以說小學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，它會給小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生成長為新時代高素質(zhì)人才。特別是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源普遍不如城市地區(qū)，因此更加需要注意培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了在教授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力之外，還應(yīng)當(dāng)采取針對性的措施培養(yǎng)小學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的過程，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要保持足夠的耐心，輔以正確的引導(dǎo)。本文總結(jié)了以下幾點農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施，期望能夠為我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的良好審題習(xí)慣

現(xiàn)今，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大量的農(nóng)村人口涌入城市之中，這直接導(dǎo)致農(nóng)村之中的小學(xué)生大多都是留守兒童，他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有父母在一旁進(jìn)行輔助，導(dǎo)致絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常不利。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注意著重培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓小學(xué)生在做題之前認(rèn)真仔細(xì)的閱讀題目，借此能夠有效提高學(xué)生解題的正確率。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教授一道新的例題，就要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題方法以及審題技巧，有效培養(yǎng)出他們的審題習(xí)慣。

例如，在學(xué)校內(nèi)部舉行了一場跳繩比賽，一班得32分，二班比一班少得6分，那么二班得了多少分？一班和二班加在一起一共得了多少分？對此教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行審題，之后讓學(xué)生用自己的話來對該題意思進(jìn)行講述，在此基礎(chǔ)之上，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思。如：這道題目講述的是什么事情？二班比一班少得6分，這一句話之中的少是指哪個班級少得分了？等等。根據(jù)教師這些提問學(xué)生有效理解了題目之中每一句話的含義，提高了題目的解答正確率，有效培養(yǎng)出了學(xué)生的審題習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，獨立思考的良好習(xí)慣

農(nóng)村的孩子相比較城市里的孩子，要更加活潑調(diào)皮一些，這直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在上課的過程當(dāng)中注意力也要更加分散，上課效果差。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從一年級開始就要注重培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講、獨立思考的良好習(xí)慣。例如對在課堂上認(rèn)真聽老師講課和同學(xué)的發(fā)言的學(xué)生，老師應(yīng)及時做出口頭表揚。另外班內(nèi)可以分學(xué)習(xí)小組，課堂上進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)。老師可以對動腦筋思考并積極回答問題的小組進(jìn)行加分表揚。這樣不僅活躍可課堂氣氛，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中教師要注意建設(shè)思考情境，借此有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新思維。

例如在進(jìn)行十幾減九的減法課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師才剛剛開始講課，臺下就有部分的學(xué)生開始叫喊11-9等于2，13-9等于4等等，但是這并不意味著學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了這節(jié)課程的知識點，他們只是會背誦答案而已。對于其中的思考過程計算方法等多方面的內(nèi)容其實并不了解。因此在這個時候，教師可以向這些回答出答案的學(xué)生進(jìn)行提問，11-9為什么等于2，13-9為什么等于4？讓學(xué)生對該題目的計算過程進(jìn)行詳述。借此讓這些知曉答案的學(xué)生重新思考題目的解答方法，有效培養(yǎng)出他們的獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

三、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣

當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)生有的父母外出打工和爺爺奶奶在一起住，有的父母雖然在家，但工作繁忙對孩子的學(xué)習(xí)管的少。因此他們在學(xué)習(xí)上缺少家人有效的督促，加上某些孩子自我控制能力低，直接導(dǎo)致部分小學(xué)生在放學(xué)之后沒法認(rèn)真完成課后作業(yè)。除此之外，部分學(xué)生存在嚴(yán)重的應(yīng)付了事情況，這直接使得他們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識點無法及時得到有效鞏固，最終導(dǎo)致這部分小學(xué)生的成績得不到有效提高。

有鑒于此，培養(yǎng)出小學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的良好習(xí)慣成為農(nóng)村小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。對此，教師在布置課后作業(yè)的過程當(dāng)中需要要求學(xué)生做到以下五個方面的內(nèi)容：

首先第一點，認(rèn)真審題，在課堂上教師傳授給學(xué)生認(rèn)真審題的方法之后。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程當(dāng)中，弄清楚題目的具體條件和問題，借此有效保證學(xué)生作業(yè)的正確率；第二點，規(guī)范書寫。強調(diào)學(xué)生在寫作業(yè)一定要保持格式正確，并且書寫要工整；對書寫規(guī)范的學(xué)生及時表揚，對應(yīng)付了事的學(xué)生進(jìn)行教育批評。第三點，獨立按時完成作業(yè)，要求學(xué)生在寫作業(yè)的過程當(dāng)中要專心，在規(guī)定的時間內(nèi)要將所有的作業(yè)完成。老師可以要求有條件的學(xué)生把寫作業(yè)的視頻或作業(yè)照片發(fā)到班級群里曬，老師對表現(xiàn)突出的進(jìn)行表揚。無形中督促了班級中不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生。第四點，一心做題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生專心寫作業(yè)的良好習(xí)慣，尤其數(shù)學(xué)上的計算題更需要學(xué)生細(xì)致和耐心。老師可以要求學(xué)生寫作業(yè)時找安靜的環(huán)境，盡量不被其他事情吸引，不準(zhǔn)邊玩手機（看電視）邊寫作業(yè)。第五點，檢驗改錯。這一習(xí)慣對于學(xué)生來說至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在做完作業(yè)之后如何檢查，有些題目可以換種思路去做，然后對比前后的答案是否一致，例如計算530-220=310，你可以用310+220是否等于530來檢驗：而有些題目則需要重新審題，例如解決問題就需要學(xué)生搞清楚其中的數(shù)量關(guān)系。及時找出其中的錯誤并將之改正，借此為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的

基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

小學(xué)作為小學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金階段，在這個時期內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生成長成為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

作者簡介

孟慶景（1986.7—），女，漢族，河南省人，臺前縣后方鄉(xiāng)辛莊小學(xué)中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。