田永方

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，在新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)下，初中傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，積極探索現(xiàn)代化教學(xué)模式是每位教師義不容辭的責(zé)任，目前問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用較為廣泛，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，本文對問題導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)方法，在教育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加以改變，不僅讓教師教學(xué)方便，還能夠提高教師教學(xué)水平。為了滿足教學(xué)需求，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師須充分認(rèn)識(shí)及了解問題導(dǎo)學(xué)法，并能在實(shí)際教學(xué)過程中合理應(yīng)用，使教學(xué)效果得以提升[1-2]。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

第一，問題導(dǎo)學(xué)法的合作性強(qiáng)。問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題為中心，教師在課堂教學(xué)過程中，將問題設(shè)置出來，讓同學(xué)們先討論分析再作解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對求知的樂趣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對知識(shí)的認(rèn)知及智力方面均存在一定差異，基于此，不同學(xué)生解答同一問題時(shí)的思路不一，給出的答案不盡相同[3]。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可給學(xué)生以引導(dǎo)，令學(xué)生能夠更加深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生組成小組進(jìn)行問題的分析及討論，能夠得到不同的解決方法，這有利于學(xué)生與學(xué)生之間的合作，不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第二，問題導(dǎo)學(xué)法的自主性強(qiáng)。在問題導(dǎo)學(xué)法中，自主性是其核心內(nèi)容，通過問題導(dǎo)學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自主思考，在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師通過設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可使學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與，以自我創(chuàng)新，自我思考的方式來解決問題[4]。除此之外，問題導(dǎo)學(xué)法還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對問題積極探索的過程中，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，可使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展也有一定幫助。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生對問題的探討興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要因素，學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還影響著教學(xué)效果。為使問題導(dǎo)學(xué)法能夠更好應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探討的興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師須改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即不能只是按照書本的知識(shí)硬生生去講解，而是先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主探討，給出最終答案，教師再對問題進(jìn)行總結(jié)，如此才能夠保證學(xué)生積極參與到問題的探討中，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境模式引導(dǎo)學(xué)生探討問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理地進(jìn)行問題的導(dǎo)入是問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，在了解了學(xué)生的情況后再合理設(shè)置問題，并且要做到合理情境模式的創(chuàng)設(shè)，把問題帶入情境模式中，讓學(xué)生在特定的情境中對問題進(jìn)行探討。例如：教師在教授學(xué)生“二次函數(shù)”這一重要數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)對情境模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)向斜上方拋的小球，清晰地展示小球的軌跡，然后教師向?qū)W生提出小球向上拋的過程中其最高點(diǎn)相當(dāng)于二次函數(shù)的哪個(gè)點(diǎn)的問題。學(xué)生可以通過對比小球的軌跡與二次函數(shù)圖像，從而更好地掌握二次函數(shù)中極大值的知識(shí)，加深地知識(shí)的理解度，為二次函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[5]。

3.掌握提問的時(shí)機(jī)使教學(xué)具有高效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要為學(xué)生設(shè)置問題之外，還要掌握提問的時(shí)間，這樣做是為了有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)進(jìn)度具在課堂教學(xué)的不同時(shí)間設(shè)置好問題，即課前時(shí)間、課中時(shí)間及課后時(shí)間，再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來掌握提問時(shí)機(jī)，如此一來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和鞏固。關(guān)于課前問題的難易程度設(shè)置，以簡單為主，

因?yàn)檎n前問題是對之前知識(shí)的回顧，而且對于問題的數(shù)量和時(shí)間，要控制在一定限度內(nèi)為宜，如此既做到了舊知識(shí)點(diǎn)的回顧，又很好地與新知識(shí)點(diǎn)有所連接。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要根據(jù)設(shè)置問題的數(shù)量來決定學(xué)生獨(dú)立思考及探討的時(shí)間。為了避免課堂教學(xué)的緊張感，在探討時(shí)間過后，教師可以邊公布答案邊點(diǎn)名，并讓學(xué)生先說出自己的答案。課后問題設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生對課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)及鞏固。問題的設(shè)置要考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異來設(shè)置問題的難易程度，爭取讓每位學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。

4.以小組合作的方式進(jìn)行問題的探討

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，小組合作是其重要內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)過程中，教師提出問題后，要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式對所提問題進(jìn)行探討，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生通過相互合作的方式可以更好地探討問題，并能很快得出答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生可以取長補(bǔ)短或借鑒他人優(yōu)勢，不斷來提高自己的學(xué)習(xí)能力。小組合作的方式可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做到有效提升，還能使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以提升。

結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)質(zhì)量有效提高，同時(shí)也使學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練地運(yùn)用書中所學(xué)知識(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法對于教師和于學(xué)生來說，是有效且重要的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往事務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，熟練掌握并運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生探討，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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