霍宏亮

摘 要：新課程教育理念強(qiáng)調(diào)各科教師應(yīng)重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與全面發(fā)展，這不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展的重要目標(biāo)方向，也是不斷深化教學(xué)改革發(fā)展的重要著力點(diǎn)。尤其是對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)講，為了將學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握、靈活應(yīng)用能力充分展現(xiàn)出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)不斷提升，其教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，引用更科學(xué)新穎的策略方法來(lái)更高效的開展英語(yǔ)寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫作水平 提升方法

引言

作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作能力的進(jìn)一步提升，不僅需要學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有力支持，也離不開教師給予的正確寫作指導(dǎo)。就目前來(lái)看，很多高中生在英語(yǔ)寫作方面的表現(xiàn)都有待提升，存在較為嚴(yán)重的失分情況。對(duì)此，廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)從不同角度了解、把握學(xué)生具體學(xué)情，制定出更科學(xué)完善且針對(duì)性加強(qiáng)的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

一、重視漢語(yǔ)給英語(yǔ)寫作帶來(lái)的正遷移

漢語(yǔ)、英語(yǔ)寫作之間雖然存在諸多差異，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)從不同角度去挖掘兩者之間的共通點(diǎn)，并懂得利用兩者的相通之處來(lái)發(fā)揮出啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文教學(xué)中也要注重語(yǔ)文知識(shí)的恰當(dāng)引用，以此來(lái)講漢語(yǔ)給英語(yǔ)寫作帶來(lái)的正遷移作用充分發(fā)揮出來(lái)[1]。

比如：某教師在講解“Festivals and celebrations ”這篇文章時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的節(jié)日、慶典做出深入討論，然后試著一小短文的方式來(lái)將自己喜歡，或者是印象較為深刻的國(guó)家節(jié)日介紹給師生，如，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗、慶祝方式等等。在寫完之后，也可以適當(dāng)?shù)闹v解以下在漢語(yǔ)介紹過(guò)程中都會(huì)用到什么句式，以此來(lái)呈現(xiàn)出鮮明的對(duì)比，在這種對(duì)比教學(xué)中，學(xué)生既可以理解、把握漢語(yǔ)寫作、英文寫作之間存在哪些區(qū)別，也能夠從不同層面將其潛在的邏輯共性挖掘出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫作思路、框架的透徹理解與把握，且能夠?qū)⑵涓鼫?zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。通過(guò)這類教學(xué)活動(dòng)的開展，既有助于漢語(yǔ)正遷移作用的充分發(fā)揮，也能夠在明確區(qū)別的前提下，盡可能避免學(xué)生在英語(yǔ)寫作中受到漢語(yǔ)思維句式的影響。

二、注重寫作教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新型發(fā)展

在以往的英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)教師都習(xí)慣以灌輸式的教學(xué)模式來(lái)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，主張教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要求學(xué)生一直按照教師的想法、安排來(lái)完成各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)。這樣雖然能夠取得一定的訓(xùn)練成果，但卻嚴(yán)重制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮與發(fā)展，也會(huì)給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)重重阻礙。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，其教師就要及時(shí)更新自身教育理念，突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)寫作學(xué)習(xí)，并將學(xué)生存在的問題、需要完善的部門明確提出，使其在彌補(bǔ)不足、尋找答案過(guò)程中不斷提升自身寫作水平，能夠積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)[2]。

在課堂上，要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自身疑問，且能夠選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)幫助學(xué)生妥善解決各類問題、困惑。這樣不僅有助于增加師生、生生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的動(dòng)手、思維能力也能夠得到進(jìn)一步拓展。且在活躍課堂氛圍下，學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新思維能力也能夠得到全面發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

三、優(yōu)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的英語(yǔ)作文往往都離不開單詞、語(yǔ)法，以及閱讀等一系列知識(shí)點(diǎn)的綜合、準(zhǔn)確且靈活引用，這也是為什么寫作一直都是困擾廣大師生的難點(diǎn)所在。對(duì)此，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的進(jìn)一步提升，除了新穎、多樣化寫作技巧的傳授之外，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)也要給予足夠重視。且學(xué)生只有牢固、豐富的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的綜合應(yīng)用到英語(yǔ)寫作當(dāng)中，才能夠促進(jìn)寫作水平的不斷提升[3]。

首先，在日常教學(xué)中，教師要時(shí)刻督促學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)把握，適當(dāng)多開展一些靈活多樣的單詞、語(yǔ)法，以及閱讀方面的練習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其熟悉感的不斷增強(qiáng)；其次，要重視、優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化吸收，然后再向應(yīng)用性知方面給予合理轉(zhuǎn)化。為此，可以盡可能多的為學(xué)生提供互相交流寫作心得、技巧的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、寫作習(xí)慣；最后，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要引用實(shí)用性較強(qiáng)的考評(píng)方式。比如，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)來(lái)講，能夠準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用，比記憶的更多更快更加重要，要真正幫助學(xué)生突破不會(huì)應(yīng)用，應(yīng)用不夠靈活的難關(guān)。同時(shí)，還可以通過(guò)每天進(jìn)行的簡(jiǎn)單幾句話的書寫練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)、句型的規(guī)范化有更透徹的理解把握，且能夠?qū)⑵涓玫膽?yīng)用到今后的英語(yǔ)寫作當(dāng)中，促進(jìn)其寫作水平的不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是檢驗(yàn)、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要路徑。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，針對(duì)不同學(xué)生采取針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，充分了解、把握學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的不足之處，始終堅(jiān)持因材施教原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累來(lái)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展英語(yǔ)思維，積累更豐富且適合自己的寫作素材與方法。

參考文獻(xiàn)

[1]宋冠男.英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（08）：99-101.

[2]劉琦亮.淺析過(guò)程寫作在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：258.

[3]高娜.關(guān)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運(yùn)用分析[J].華夏教師，2017（14）：37-38.