吳永標(biāo)

摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)效果與實(shí)踐因素密切相關(guān)。實(shí)踐不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待實(shí)際問(wèn)題的一種手段，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而更好地提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)“溫固而知新”，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，教師的引導(dǎo)和課堂教學(xué)有效性尤為重要。其中，教師布置課堂練習(xí)和作業(yè)的能力，是教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理念的重要體現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)效率的重要保證。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅應(yīng)該學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才算是真正的理解并且掌握知識(shí)，讓知識(shí)為自己所用。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)生都存在反復(fù)出錯(cuò)和辨識(shí)不清的問(wèn)題，以至于嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，教師針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化呢？[1]

一、布置課堂書面作業(yè)，打好學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)

教師實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了提高學(xué)生的知識(shí)理解程度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，這是教師最根本的教學(xué)目的，也是教師更新自身教育理念、改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的宗旨。而傳統(tǒng)的書面作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接也是最有效的方式，雖然這種教學(xué)方法可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，但是教師并不能一味地推反這種教學(xué)理論，尋求根本上的改進(jìn)和創(chuàng)新，這是不理智的。相反地，教師不僅不能摒棄這種教學(xué)方法，而且應(yīng)該大力地推行這種教學(xué)方法，將這種教學(xué)方法進(jìn)行一定的修改。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代的一些教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置課堂書面作業(yè)的方法，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生的計(jì)算速度、計(jì)算效率，然后在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一的針對(duì)性解決，以提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織的高效性。比如，教師可以為學(xué)生布置如下的課堂書面作業(yè)，“26+37=？18+52=？45+12=？34+52=？41+28=？16+29=？”教師可以通過(guò)進(jìn)位加減法和簡(jiǎn)單加減法的交叉練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于加減法進(jìn)位的認(rèn)知和熟練程度，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力。[2]

二、布置課堂探究作業(yè)，提高學(xué)生知識(shí)探索能力

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法探索的重要階段，學(xué)生的個(gè)人可塑性非常強(qiáng)，教師的課堂教學(xué)和引導(dǎo)一定要迎合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，不能太過(guò)單一和枯燥，以免影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此除了課堂和書面作業(yè)之外，課堂探究作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，它能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣，鍛煉學(xué)生制定探究計(jì)劃、實(shí)施探索步驟以及整理分析數(shù)據(jù)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不斷翻新、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過(guò)程，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且針對(duì)性地養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能快速提高自身課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)《三角形、四邊形、梯形和多邊形的內(nèi)角和》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)角和以及掌握三角形和四邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的前提下，布置學(xué)生進(jìn)行多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的推導(dǎo)與演算，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究或者課題實(shí)踐，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生做到課堂數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力?！叭切蔚膬?nèi)角和為180度，四邊形的三角和為360度，因此可以猜測(cè)n邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式為：（n-1）×90度?！苯處熆梢越M織類似的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律和奧秘，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣，從而達(dá)到教師開展課堂練習(xí)作業(yè)的目的。[3]

三、布置課堂口頭講解作業(yè)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一門集理論性與實(shí)踐性于一身的綜合課程，學(xué)生不僅應(yīng)該豐富自身理論知識(shí)體系，而且應(yīng)該在不斷的實(shí)踐過(guò)程中鍛煉和提高自身的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)水平。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)布置課堂口頭講解作業(yè)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題目以及相關(guān)解題技巧的講解，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生不斷反思，不斷總結(jié)的自信心和積極性。例如：在學(xué)習(xí)《用計(jì)算器計(jì)算》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)題目的引導(dǎo)，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生講解其解題過(guò)程，幫助班級(jí)其他學(xué)生了解計(jì)算器的部件和使用方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！半娫吹拈_關(guān)鍵為：ON和OFF，運(yùn)算鍵為：+，-，×，/，清除鍵分為全部清除鍵（AC或CA）、累計(jì)清除鍵（MC）和部分清除鍵（CE）?！睂W(xué)生可以通過(guò)類似的講解鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力，教師也可以借此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可謂是一舉兩得。課堂作業(yè)練習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力和靈活應(yīng)用能力的必要方法，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和自身課堂教學(xué)成果的重要方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)為學(xué)生布置書面作業(yè)，探究作業(yè)以及口頭講解作業(yè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的答題技巧，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高自身探索實(shí)踐能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生真正的提高其學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周匯華.關(guān)注核心素養(yǎng)：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬）. 2018（05）.

[2]唐偉麗.優(yōu)化課堂練習(xí) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J]. 中華少年. 2016（13）.

[3]劉菊蘭.數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)要把握三個(gè)維度[J].內(nèi)蒙古教育. 2015（11）.

[4]賴羅妹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化芻議[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）. 2014（24）.