摘?要：初中物理與生活關(guān)聯(lián)密切，因此生活化情境的創(chuàng)設(shè)是初中物理教學(xué)有效性提升的策略。本文主要以蘇教版初中物理教學(xué)為例，探討生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐運(yùn)用，以期更好地推動初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化;情境教學(xué);初中物理;實踐性

初中物理作為與生活關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科，其來源于生活，服務(wù)于生活，旨在用物理知識去說明生活中的物理現(xiàn)象，闡釋現(xiàn)象背后的物理原因，解決實際問題，我們必須關(guān)注課程教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)?；谏罨榫硠?chuàng)設(shè)的思想，物理知識融入生活，讓學(xué)生在生活中感悟物理，在物理學(xué)習(xí)中解決生活實際問題。

一、

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的不足

受應(yīng)試教育的影響，初中物理教學(xué)帶有很強(qiáng)的說教色彩，教學(xué)與生活相割裂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在初中物理教學(xué)中，知識理論的講解占據(jù)主導(dǎo)，而復(fù)雜抽象的物理定理和物理現(xiàn)象與初中階段學(xué)生的認(rèn)知實際不匹配，學(xué)生探討欲望弱。物理教學(xué)不理想，也不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課改背景下，初中物理傳統(tǒng)說教教學(xué)弊端日益凸顯，教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)成為教學(xué)創(chuàng)新的主導(dǎo)思路，借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自覺融入物理探索中，關(guān)注到生活中的物理現(xiàn)象，多思考，勤發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。在初中物理課堂上，跟隨教師的思路，自覺關(guān)聯(lián)生活，自主建構(gòu)物理學(xué)習(xí)知識體系，實現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效。因此生活情境在初中物理教學(xué)中的實踐思考具有現(xiàn)實必要性。

二、

初中物理生活化情境教學(xué)的價值和意義

作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)思路和方法，生活化情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)了初中物理課堂教學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過熟悉的生活化場景去開啟初中物理知識探索的大門。具體來說，初中物理生活化情境教學(xué)具有兩方面的意義。

（一） 激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

充滿興趣和探索欲望是學(xué)好初中物理的第一步。初中物理涉及大量復(fù)雜的概念和定理，初中生接觸學(xué)習(xí)起來難度較大。而借助生活化的場景，實現(xiàn)了抽象說理到具象情境的轉(zhuǎn)化，物理學(xué)習(xí)由抽象到具體，大大激發(fā)學(xué)生物理知識探索的熱情。教師依據(jù)生活化的情境整合初中物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生從不熟悉到熟悉，借助生活化的場景指導(dǎo)迅速進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 有利于提高學(xué)生生活實踐能力

對于初中學(xué)生來說，物理能力的培養(yǎng)主要通過實踐。而生活化場景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生敢于實踐與實操，提升其實踐能力，探索能力，也提升其科學(xué)素養(yǎng)。對比傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生物理實操的積極性更高，學(xué)生真正成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人，自主動手與實踐，生活現(xiàn)象與物理知識融合，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的生活實踐能力。

三、

初中物理生活化教學(xué)的實施策略

（一） 將生活故事或疑惑導(dǎo)入新課教學(xué)

初中物理課程與生活關(guān)聯(lián)密切，生活中的疑問，生活中的故事案例都可以在初中物理課堂中找到答案。而生活故事，生活中的疑惑都可以很好地調(diào)動學(xué)生物理探索的積極性。因此在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，教師必須挖掘生活中與物理知識相關(guān)聯(lián)的案例和問題，導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生主動探索，敢于質(zhì)疑，帶動物理教學(xué)的深入。生活化的故事和疑問到課堂的引入，要求教師必須了解把握學(xué)生的認(rèn)知實際，掌握學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，在問題的設(shè)置上，在故事的引入上，契合其思維和認(rèn)知實際，兩者有效匹配，課堂教學(xué)才能高質(zhì)高效。例如在講解《壓強(qiáng)》這部分時，可以借助有趣的“千釘鞋”打開課堂教學(xué)的大門。古代有一位國王為了懲罰手下的一位大臣，于是讓工匠做了一雙千釘鞋，讓他穿帶釘子的鞋子走路，而奇怪的是大臣穿上扎有許多釘子的鞋。卻安然無恙。這其中有什么原理？這種趣味性的小故事迅速激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入到壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后學(xué)生明白，從而解開千釘鞋的奧秘。

（二） 將生活化的實驗導(dǎo)入物理課堂

實驗是初中物理教學(xué)必不可少的，而復(fù)雜抽象的實驗往往激發(fā)學(xué)生的逆反心理，抵觸心理。如果從生活中較為常見和簡單的實驗入手，則很好地調(diào)動學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的積極性。因此利用生活化的實驗導(dǎo)入課堂，也是初中物理生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)。生活化的實驗來源生活，讓學(xué)生倍感親切，難度較低，學(xué)生能主動參與到實驗中，親自體會到物理學(xué)的無窮魅力，也增強(qiáng)了物理課程教學(xué)的趣味性與通俗性。例如在講解《摩擦力》這部分時，摩擦力屬于抽象的概念，對于初中生來說，接觸學(xué)習(xí)起來較為困難。教師可以將摩擦力轉(zhuǎn)移到具體的事物中。在課堂上讓學(xué)生伸出雙手，手心向下，空氣中來回?fù)u動，然后讓學(xué)生以相同的姿勢在桌面上搖動，體驗兩次搖動感受的不同。所有的學(xué)生都回應(yīng)在桌面上搖動具有阻力感。學(xué)生第一次認(rèn)識到摩擦力的生活化存在。在此基礎(chǔ)上教師拿出學(xué)生熟悉的絲綢布料、毛皮布料，玻璃棒，讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦大小是由接觸面的粗糙程度決定的，從而深刻了解摩擦力。通俗易懂的生活小實驗，學(xué)生親身的實驗體會，配合教師的循循善誘，深入淺出的講解，物理知識的學(xué)習(xí)更簡單，學(xué)生物理探索積極性更高。

（三） 生活化情境在課后指導(dǎo)中的發(fā)力

在初中物理教學(xué)中，除了課堂學(xué)習(xí)外，課后作業(yè)完成和復(fù)習(xí)鞏固也關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。因此課后的作業(yè)設(shè)置與復(fù)習(xí)指導(dǎo)也必須高效化。而這點也可以與生活相關(guān)聯(lián)，讓生活化情景在初中物理課后作業(yè)和復(fù)習(xí)中有所體現(xiàn)。生活化情境融入課后作業(yè)中，加深學(xué)生對物理知識的印象，掌握知識，學(xué)以致用，解決實際問題，這也是物理教學(xué)的落腳點。例如在組織《聲現(xiàn)象》部分的學(xué)習(xí)后，教師在布置作業(yè)時可以要求學(xué)生課下利用生活中的廢棄物，動手制作簡單的發(fā)聲器件。在學(xué)習(xí)電路連接的相關(guān)知識后，讓學(xué)生借助電池、導(dǎo)線、開關(guān)等制作簡易的手電筒。在學(xué)習(xí)光的折射后，讓學(xué)生自主制作簡易望遠(yuǎn)鏡。也可以組織學(xué)生成立物理學(xué)習(xí)實驗興趣小組，讓學(xué)生利用課余時間，以小組合作的方式，互動探究，創(chuàng)造發(fā)明，一些課堂上無法完成的實驗可以在課下延伸完成。一些教材上沒有的實驗，學(xué)生也可以動手嘗試。學(xué)生在小組合作探究中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，大膽探究，主動嘗試，可能會有各種各樣的趣味小發(fā)明。發(fā)現(xiàn)生活中的問題，解決實際問題，做生活中的有心人。在物理學(xué)習(xí)實驗興趣小組的實施下，學(xué)生很容易根據(jù)物理知識，制作家庭電路模型，制作簡易揚(yáng)聲器，制作簡易打氣筒和簡易氣壓計等。這些都是趣味性的小發(fā)明，小創(chuàng)造。

總之，對于初中物理教學(xué)來說，生活化情境的創(chuàng)設(shè)與課堂實施具有現(xiàn)實必要性。教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)，變抽象說教為形象的生活情境展示，激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生課堂的實操訓(xùn)練，課后的創(chuàng)新模擬，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在生活化情境的指引下，高質(zhì)高效地做好初中物理學(xué)習(xí)。

作者簡介：

張金華，江蘇省昆山市，昆山市周市中學(xué)。