摘?要：隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，教師和家長越來越重視任務(wù)型閱讀在教學(xué)中的意義，所以它越來越被廣泛地應(yīng)用在我國高中英語的課堂教學(xué)之中，并在高中英語課堂的實踐教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用，通過在高中英語課堂中展開英語任務(wù)型閱讀的實踐活動，讓學(xué)生在開展英語教學(xué)的過程中，逐步提高學(xué)生個人的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀;高中;英語;閱讀

隨著我國的綜合素質(zhì)教育工作的不斷推動，英語的任務(wù)型閱讀越來越受到關(guān)注。我國英語教學(xué)英語閱讀作為我國課堂英語學(xué)習(xí)過程中最重要的英語學(xué)習(xí)部分，必須要對于任務(wù)型英語閱讀做好良好的教育工作，充分調(diào)動起學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性。盡管目前為止我國的英語閱讀教學(xué)已經(jīng)投入了大量的教學(xué)資源，但是收益并不是特別的高，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的收獲和能力提升也不明顯。所以我們應(yīng)該使用任務(wù)型閱讀的教育方法，來幫助學(xué)生和教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的課堂教學(xué)效果。

一、 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在高中英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)參與度非常低，學(xué)習(xí)積極性并不高，所以對于高中英語閱讀的學(xué)習(xí)并沒有足夠的重視。所以，學(xué)生對于課堂英語的學(xué)習(xí)并沒有足夠興趣，聽課學(xué)習(xí)并不認(rèn)真從而導(dǎo)致了學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)成績并不理想。所以教師就應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語閱讀的懶惰、輕視的觀念。提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力。

因此就可以通過高中英語任務(wù)型閱讀的教學(xué)方法，來幫助教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的動力和激情。比如說，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，教師就應(yīng)該首先給學(xué)生明確地安排一個合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要求學(xué)生能夠通過教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實際情況，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時候積極地進(jìn)行閱讀相關(guān)知識的探究和思索，并且展開相關(guān)英語閱讀的學(xué)習(xí)。同時教師可以在閱讀的學(xué)習(xí)中給學(xué)生提出閱讀文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)英語閱讀的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的學(xué)習(xí)動力。

二、 通過集體活動，鍛煉學(xué)生膽量

在幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣之后，就是就應(yīng)該繼續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)熱愛學(xué)習(xí)英語知識的精神，以免學(xué)生學(xué)得熱情和激情由于沒有得到適合的幫助而有所減少，英語閱讀的學(xué)習(xí)就需要鼓勵學(xué)生盡可能地擺脫對于英語閱讀的畏懼心理，克服學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語閱讀的問題。因此，教師可以通過任務(wù)型閱讀的教學(xué)方法和學(xué)生進(jìn)行集體活動，通過集體活動的方法幫助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型英語閱讀教學(xué)，由于是集體的教學(xué)活動可以讓學(xué)生在集體活動中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，去除個人進(jìn)行任務(wù)型閱讀時畏懼的心理，與老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語閱讀可以與同學(xué)相互交流和討論，從而幫助學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)中獲得足夠的成就感。

就比如說，在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中，加入集體活動可以幫助學(xué)生鍛煉出學(xué)習(xí)英語的膽量和氣魄，并在且集體任務(wù)型英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)之間存在的差距，并且及時地認(rèn)識和改正自己的錯誤，讓任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)過程真正地可以成為一個學(xué)生和教師之間相互交流和相互互動的教學(xué)過程，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行分享型的教學(xué)，共同的進(jìn)步和成長，最終幫助學(xué)生創(chuàng)建一個良好的任務(wù)型英語學(xué)習(xí)氣氛實現(xiàn)全班同學(xué)英語閱讀能力共同進(jìn)步。教師在英語閱讀時帶領(lǐng)全班共同進(jìn)行集體的英語閱讀，在閱讀的整個過程中傳授給學(xué)生英語的技巧和學(xué)習(xí)的方法。

三、 進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力

在高中英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組的任務(wù)型英語閱讀學(xué)習(xí)是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。在任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)時就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間分成一個個的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中教師可以給每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，鼓勵學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中或者是在課后的學(xué)習(xí)中通過小組的合作對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理地分工和討論，通過合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法主要的優(yōu)勢就在于可以讓學(xué)生通過討論、交流的方法進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)幫助他們更加深刻地進(jìn)行學(xué)習(xí)，挖掘出教師在課堂教學(xué)中所沒有包含的閱讀知識。

比如說，在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行閱讀之后，教師就可以對閱讀學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行驗收和評價，這個時候就可以加入小組之間互相評價的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)每個小組任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)成果和對整個文章的理解進(jìn)行一個綜合的評價，小組之間互相進(jìn)行評價和學(xué)習(xí)成果的交流和探討，在最后教師進(jìn)行統(tǒng)一的評價和總結(jié)，鼓勵小組之間互相學(xué)習(xí)，教師有針對性把控學(xué)生的任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)，通過這樣的方法讓學(xué)生之間進(jìn)行良性的交流學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在我國新課改的不斷推動之下，我國的高中英語教學(xué)模式也在不斷地發(fā)展，教師就應(yīng)該將任務(wù)型閱讀的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，積極地調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容讓每個學(xué)生都真正地愛上課堂英語閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂英語閱讀的課堂教學(xué)效果。

作者簡介：

耿麗秋，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校。