摘?要：球有靈活多變的特點(diǎn)，它的玩法也種類繁多，深受孩子們的喜愛。但各種球類的游戲規(guī)則卻讓孩子們思維禁錮，而創(chuàng)意玩球則可以引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象，大膽創(chuàng)新，從而打破常規(guī)玩球的內(nèi)容與方法。筆者從幼兒的身心特點(diǎn)和能力水平出發(fā)，淺談如何創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)球類游戲活動(dòng)并引導(dǎo)幼兒一同創(chuàng)造，積極參與。

關(guān)鍵詞：幼兒園;球類游戲;創(chuàng)造性

幼兒園的游戲是豐富多樣的，球的種類繁多，玩法也多樣性，深受孩子們的喜愛。從本園小班孩子們用羊角球進(jìn)行蹦跳練習(xí)，至中班幼兒練習(xí)拍皮球，再到大班幼兒嘗試乒乓球、羽毛球等競(jìng)技游戲。都無一不顯示孩子們對(duì)球類游戲的鐘愛。但隨著時(shí)間的推移，孩子們?cè)谇蝾愑螒蛑幸矔?huì)遇到一些常見的問題：對(duì)單一的球類活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，技能的要求過高;幼兒知難而退;游戲規(guī)則復(fù)雜，幼兒興趣低下。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”創(chuàng)意是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。陶行知先生指出：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。”凡是具有正常智力的幼兒都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實(shí)施創(chuàng)造教育得以更好地開發(fā)。幼兒活潑開朗，而球是孩子們普遍受歡迎的玩具，非常適合幼兒創(chuàng)新能力的提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和能力水平，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)球類游戲活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)新，積極進(jìn)行創(chuàng)意玩球。

一、 設(shè)定情境，給球類游戲一個(gè)輕松活潑的環(huán)境

教師將球類游戲與情境相結(jié)合，讓幼兒能更快地適應(yīng)活動(dòng)的開展，并對(duì)游戲的規(guī)則也更容易接受與理解。比如，對(duì)小班孩子們騎羊角球，我們可以創(chuàng)設(shè)情境：“懶羊羊被灰太狼抓走啦，所以羊村的羊都出動(dòng)要請(qǐng)小朋友們來幫忙，請(qǐng)你們騎在喜羊羊，美羊羊的身上準(zhǔn)備出發(fā)吧！”如此，孩子們便會(huì)有目的的去進(jìn)行游戲了，并也會(huì)樂在其中，到最后從灰太狼手中救出懶羊羊也讓孩子們感受到成功的喜悅，還增強(qiáng)了自信心?；蛘呤抢@S型線運(yùn)球走，很多孩子都不明所以，為什么呢？如果我們把情境設(shè)置為小螞蟻搬東西回家，他的家很隱蔽，需要繞過草叢走，同時(shí)將一些自制的草叢擺放在S型線周圍，幼兒肯定愿意按照要求前進(jìn)了。

我們從孩子的角度出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)情境。但孩子的想象力是我們的千倍，同時(shí)他們有自己所熟悉的世界，而不是我們所了解的鳳毛麟角去牽強(qiáng)附會(huì)。

二、

放手讓孩子自己玩球，鼓勵(lì)、支持幼兒有創(chuàng)意的球類游戲

把球交給孩子，讓他們自由地去游戲;把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們?yōu)t灑地去創(chuàng)造;把信任交給孩子，讓他們盡情地發(fā)揮。他們的創(chuàng)意不比成人冥思苦想的結(jié)果差，甚至更有妙處。讓孩子們拿著球動(dòng)起來，抱著球去奔跑，去投擲，去滾動(dòng)，讓他們感受到球的靈動(dòng)，讓他們能自主追求關(guān)于球類的知識(shí)。我們放手，讓孩子自己去創(chuàng)設(shè)情境，自己去挖掘球類游戲的樂趣。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有了新的創(chuàng)意，我們記錄并加之推廣，重視幼兒的創(chuàng)造力，并也鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)意球類游戲。同時(shí)也提出一些幼兒沒有考慮到的問題，大家一起商量討論，共同將絆腳石搬除。幼兒花費(fèi)在其中的精力越多，便越愛鉆研琢磨，也便對(duì)球類的興趣愈漸濃厚。這期間，對(duì)幼兒的智力、體力都會(huì)得到不小的提升。

三、 讓同伴互幫互助，共同挖掘新游戲

幼兒能力水平的發(fā)展各不相同，每個(gè)年齡段都普遍會(huì)有能力差異大的現(xiàn)象。那此時(shí)此刻，同伴之間的交往則避不可免。他們會(huì)互相比較：看誰拍球拍得多，看誰扔球扔得遠(yuǎn)，看誰能接住球等等。通過相互的較量不斷地提升自己，讓自己變得更快，更強(qiáng)。除此，我們也引導(dǎo)幼兒能互相幫助，讓能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)能力弱的幼兒游戲，在技術(shù)方面給予指導(dǎo)幫助，在情感方面給予扶持。小孩子教小孩子，更了解期間出現(xiàn)的弱點(diǎn)，更會(huì)有感同身受的感覺，也更有助于他們共同去挖掘球類游戲的新創(chuàng)意。

對(duì)于大班幼兒，合作也必不可少的。讓幼兒除了考慮到自己怎么玩，同時(shí)還要考慮到集體怎么游戲，難度變大了許多。我們對(duì)于幼兒的球類游戲中的新創(chuàng)意不急于一時(shí)，讓孩子們?cè)谳p松自在的環(huán)境中，與同伴的交流溝通中更易讓創(chuàng)意的火花四射，同時(shí)孩子們一起游戲更會(huì)讓球類游戲增添更多與眾不同的快樂。我們只要將孩子這些零碎的創(chuàng)意收集起來，將球類游戲串成一串美麗獨(dú)特的項(xiàng)鏈，讓孩子看到他們的創(chuàng)意閃耀，推動(dòng)他們繼續(xù)前進(jìn)。

四、 以學(xué)校和社會(huì)為依托，幫助幼兒創(chuàng)造玩球新創(chuàng)意

作為輔助的社會(huì)與學(xué)校在幼兒創(chuàng)造性思想中起很重要的作用。比如幫助幼兒將某些器械與環(huán)境有機(jī)融合。如有孩子在玩滑滑梯時(shí)，他看到滑滑梯下有大大的瑜伽球，他就想到：“如果我和瑜伽球一起玩滑滑梯會(huì)怎樣呢？”于是，他馬上進(jìn)行了嘗試，快樂之情溢于言表。這是器械的供應(yīng)與環(huán)境相結(jié)合下的創(chuàng)意。

還有，成人對(duì)孩子的了解與支持也是很重要的。社會(huì)對(duì)于孩子的發(fā)展也是關(guān)心的，應(yīng)給予發(fā)展空間，如開展孩子們感興趣的活動(dòng)，類似“小小球迷見面會(huì)”或孩子們的球類創(chuàng)意集錦“小小球星，玩球大不同”等等，讓幼兒既能獲得球類知識(shí)的基礎(chǔ)，也能站在社會(huì)的大舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，獲得肯定。

幼兒的球類游戲創(chuàng)意玩法讓幼兒在玩球的過程中獲得快樂，在快樂中得到全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂聰.球類游戲?qū)?～6歲幼兒體能指標(biāo)的影響研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[2]人民教育出版社體育室編著.幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法[M].2002.

作者簡(jiǎn)介：

趙莉，江蘇省蘇州市，斜塘街道車坊幼兒園。