摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展與行業(yè)的需求，在生產(chǎn)當(dāng)中對(duì)于職業(yè)英語的需求也越來越多。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求，高職院校積極開設(shè)高職行業(yè)英語教學(xué)，以加強(qiáng)高職畢業(yè)生的競爭力。但是由于各種問題的存在，使得高職行業(yè)英語教學(xué)出現(xiàn)一定的滯后，無法跟上現(xiàn)今社會(huì)的需要，使得高職行業(yè)英語成了一門“拖后腿”的學(xué)科。文章便對(duì)于高職行業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了說明，分析問題產(chǎn)生的原因，并根據(jù)分析出來的重點(diǎn)對(duì)于高職英語教學(xué)進(jìn)行行之有效的改革，增強(qiáng)高職行業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用性，使高職英語能夠真正有助畢業(yè)生的工作。

關(guān)鍵詞：高職行業(yè)英語;教學(xué)問題;成因;可行辦法

行業(yè)英語的課程特點(diǎn)是緊跟市場與行業(yè)的需要，在教學(xué)中應(yīng)貼近日常生產(chǎn)，所以高職行業(yè)英語不僅對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)有所要求，更加注重于學(xué)生的實(shí)際使用。高職行業(yè)英語秉承著“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)與行業(yè)的需要實(shí)時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的更新，這樣才是真正的高職行業(yè)英語，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。

一、

高職行業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，高職院校雖然積極地進(jìn)行行業(yè)英語的改革，但是在教學(xué)當(dāng)中仍存在諸多問題，使得高職行業(yè)英語教學(xué)“滯后”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（一） 教材

上文中也說到了，行業(yè)英語是適應(yīng)于現(xiàn)今的生產(chǎn)需要的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，高職行業(yè)英語也應(yīng)與行業(yè)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)。但現(xiàn)實(shí)情況確是大多數(shù)高職院校所使用的教材仍然是陳舊的知識(shí)體系，與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活相差較遠(yuǎn);或者是教材當(dāng)中的專業(yè)知識(shí)過強(qiáng)，在日常當(dāng)中使用不到，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)教材失去信心與興趣。

（二） 師資力量

教師在教學(xué)當(dāng)中起重要的引導(dǎo)作用，尤其是在行業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中，要求教師不僅擁有足夠的英語水平，還應(yīng)該具備所教授專業(yè)的行業(yè)知識(shí)。但是現(xiàn)今的高職院校當(dāng)中的英語教師大多是文科專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于偏理科的行業(yè)知識(shí)知之甚少;具有專業(yè)行業(yè)知識(shí)的教師，英語水平無法滿足教學(xué)需求。同時(shí)學(xué)生在行業(yè)當(dāng)中最常使用的聽說兩大方面的能力在學(xué)校當(dāng)中得不到充分的鍛煉，使得學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候常出現(xiàn)“啞巴英語”和“中國式英語”的現(xiàn)象，總結(jié)的來說便是師資力量薄弱。

（三） 教學(xué)方法

無論是在什么學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)今填鴨式教學(xué)法依舊是主流，在行業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中也是如此。但是行業(yè)英語對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求更為嚴(yán)格，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的工作生產(chǎn)情況脫離，使得學(xué)生學(xué)不會(huì)、用不好，實(shí)際應(yīng)用能力差。

二、

高職行業(yè)英語教學(xué)“滯后”的原因

（一） 教材編寫的工程量大，更新?lián)Q代速度快

行業(yè)英語因?yàn)橐c現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活相適應(yīng)，而行業(yè)的發(fā)展速度快，這使得行業(yè)英語的教材沒用幾年便已經(jīng)無法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，這時(shí)就需要進(jìn)行教材的更換。但是教材的編寫需要收集大量的資料，既要符合教學(xué)的要求，又要具有專業(yè)水平，很少有人進(jìn)行反復(fù)的教材編寫，這就使得教材在一定程度上限制了教學(xué)。

（二） 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不規(guī)律，教學(xué)設(shè)備落后

英語專業(yè)大多是文科學(xué)生報(bào)考學(xué)習(xí)，很少有理科學(xué)生。而高職院校當(dāng)中的教學(xué)更加偏重于理科知識(shí)的教學(xué)，但是英語還是其中的重要部分，所以文科的英語教師只能“趕鴨子上架”，運(yùn)用不熟練的理科知識(shí)來輔助自身的英語教學(xué)。

另一方面便是教學(xué)設(shè)備的落后，學(xué)生沒有良好的聽說練習(xí)設(shè)備，學(xué)校在此方面也是心有余而力不足，無法給予幫助。

（三） 教學(xué)方法落后

高職行業(yè)英語所需學(xué)習(xí)的知識(shí)繁多，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，與此同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，這就讓教師沒有更多的時(shí)間來提高教學(xué)方法上的趣味性，只能照本宣科式的教學(xué)方法，抓緊一切時(shí)間對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

三、

高職行業(yè)英語教學(xué)可行辦法

給予上述的多種原因，應(yīng)該從多個(gè)方面入手，從教室、學(xué)校、國家政府多個(gè)角度進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)今的教學(xué)“滯后”現(xiàn)象。

（一）

合理選用教材

教材的多次更換確實(shí)對(duì)于教學(xué)工作造成了很大的困擾，不僅是學(xué)生要對(duì)教材進(jìn)行適應(yīng)，教師也要對(duì)于教材進(jìn)行適應(yīng)。行業(yè)雖然在不斷地進(jìn)步變化，但并不代表之前的英語知識(shí)便被拋棄不用。因此在教材的選用上可以以舊版的教材加以新的知識(shí)輔助教材的形式，在新版教材出來的時(shí)候，再比較中間的知識(shí)量差距，滯后在考慮更換教材。其次要注重教材內(nèi)容的實(shí)用性，避免出現(xiàn)選用的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作生產(chǎn)脫離的現(xiàn)象。

（二） 加強(qiáng)師資建設(shè)

在師資力量上應(yīng)該從三方面進(jìn)行加強(qiáng)：

1.

加強(qiáng)教師的專業(yè)水平。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的重要引導(dǎo)角色，在進(jìn)行招聘的時(shí)候要進(jìn)行嚴(yán)格篩選，應(yīng)選取與所教授專業(yè)相適應(yīng)的人才，對(duì)于英語方面較為突出的人才可以根據(jù)起再學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行聘用，以保障行業(yè)英語教師既具備高強(qiáng)的英語教授能力，又具有相應(yīng)的行業(yè)知識(shí)。

2. 加強(qiáng)聽說能力教學(xué)設(shè)備與環(huán)境

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)備的支持力度，向?qū)W生開放語音室、錄音室等設(shè)備區(qū)，為學(xué)生進(jìn)行聽說提供便利。并且對(duì)于設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代與日常維護(hù)，以保障設(shè)備的正常使用。

3. 與校外企業(yè)相聯(lián)合

學(xué)習(xí)行業(yè)英語的目的是在工作生產(chǎn)當(dāng)中能夠應(yīng)用，因此應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，與校外的企業(yè)相聯(lián)合，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)應(yīng)該與政府部門做好溝通，取得政府方面的支持。

（三） 優(yōu)化教學(xué)模式

在現(xiàn)今素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)行多種教學(xué)模式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投身到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行行業(yè)英語課程的安排。但是即便是有互聯(lián)網(wǎng)的便利的存在，課程的進(jìn)度仍然是由教師進(jìn)行掌控的，因此，教師應(yīng)該做好課程的設(shè)計(jì)安排，協(xié)調(diào)好線上教學(xué)與線下教學(xué)的時(shí)間，掌握好線上線下的平衡，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠確保學(xué)生不會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，或是對(duì)于線下教學(xué)產(chǎn)生厭惡，使學(xué)生積極地投入到行業(yè)英語課程中來。

同時(shí)行影將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)英語的現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，將枯燥的英語背誦轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生將注意力集中到行業(yè)英語的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宙.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究[J].外語電化教學(xué)，2016（2）：75-80.

[2]李靜.基于高職行業(yè)英語教學(xué)的教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2010（15）：54-55.

[3]王麗蓉.高職行業(yè)英語教學(xué)“滯后”之現(xiàn)狀、成因及發(fā)展對(duì)策[N].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（2）：77-80.

作者簡介：

周靜，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。