摘?要：語言是文化中非常重要的組成部分，也是文化發(fā)展的載體。在初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。只有了解跨文化現(xiàn)象，才能綜合提高英語語言的應(yīng)用能力。本文圍繞初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識進行闡述，旨在提高學(xué)生跨文化的交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化差異;教學(xué);交流;意識

英語學(xué)習(xí)不僅僅是語言技能的掌握，更重要的是深層次的文化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生往往會遇到很多因為文化差異而引起的學(xué)習(xí)障礙，教師就應(yīng)該積極地開展跨文化教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動了解西方文化，幫助學(xué)生在外來文化方面打下良好的基礎(chǔ)?？缥幕町愂浅踔杏⒄Z教學(xué)的一個重要方面，教師應(yīng)該把跨文化教學(xué)滲透到課堂教學(xué)的各個角落，從而提升英語教學(xué)的深度。

一、

挖掘教材內(nèi)涵，滲透跨文化意識

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是課堂教學(xué)的主要依托，教師的教學(xué)內(nèi)容必須圍繞教材來展開的。眾所周知，初中英語教材的編寫者精心選取了許多有關(guān)英語文化的內(nèi)容，向?qū)W生介紹了西方英語國家的地理背景、宗教信仰、民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)生開啟了一個準(zhǔn)確了解西方國家概貌的窗口?，F(xiàn)在的社會是一個開放的社會，世界各國的經(jīng)濟、文化交往日益頻繁，培養(yǎng)學(xué)生走出國門、走向世界的眼界是英語教學(xué)的重要任務(wù)，因此必須要在教學(xué)中重視英語文化的學(xué)習(xí)，而這一切都需要從回歸到教材開始，教師不妨對課本內(nèi)容進行深入挖掘，開發(fā)出更多的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到教材上的西方國家的節(jié)日時，教師可以在課件上播放有關(guān)圣誕節(jié)的英文紀(jì)錄片，向?qū)W生詳細介紹圣誕節(jié)的起源、習(xí)俗等內(nèi)容，除此之外，還可以讓學(xué)生閱讀Christmas Eve等英語故事，或者聆聽“Silent night”等動聽的英文歌曲，最后再組織學(xué)生一起制Christmas

Card贈送其他同學(xué)。在這個過程中，教師圍繞教材內(nèi)容做出了適當(dāng)?shù)耐诰?，讓學(xué)生更加深入地了解到了英語文化知識，從而建立起跨文化的意識。

二、

了解跨文化知識，激發(fā)學(xué)生參與課堂

在開展跨文化的教學(xué)時，教師切不可只采取說教、灌輸這種照本宣科的陳舊方法，而是應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)、激勵性的方法為主。文化的影響是潛移默化的，要靠引導(dǎo)來讓學(xué)生了解和接受，如果教師想靠口頭功夫就能夠完成跨文化教學(xué)的任務(wù)，那么最后的結(jié)果往往只會適得其反。因此，在開展跨文化教學(xué)活動時，教師要多以學(xué)生感興趣的方式來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠取得理想的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的“Unit 5 Lets celebrate”這一單元時，由于這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)西方國家的主要節(jié)日，因此教師就要在課堂上加強和學(xué)生之間的教學(xué)互動。教師先是把西方的經(jīng)典節(jié)日介紹給學(xué)生，如：感恩節(jié)Thanksgiving Day，圣誕節(jié)Christmas，萬圣節(jié)前夕Halloween，復(fù)活節(jié)Easter Day，愚人節(jié)April Fools Day，然后再讓每個小組依次抽簽來安排好順序，分別去收集自己組的節(jié)日信息，如節(jié)日的來源The origin of the festival、慶祝方式How to celebrate it、節(jié)日游戲game of the

festival等等。這樣的教學(xué)設(shè)計具有強烈的引導(dǎo)性，能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的積極性，讓他們主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、

利用案例導(dǎo)入，彰顯跨文化交流作用

跨文化教學(xué)不能僅僅局限于理論方面的講解，還要利用案例導(dǎo)入來強化學(xué)生在英語文化方面的學(xué)習(xí)效果。在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以適當(dāng)?shù)匕褑卧~背后包含的語言文化習(xí)俗介紹給學(xué)生，這樣做不僅可以幫助學(xué)生加深對單詞的記憶，而且可以讓學(xué)生透過單詞來學(xué)習(xí)英語語言文化。除此之外，掌握好西方文化還能夠幫助學(xué)生在與西方文化的接觸中避免出現(xiàn)交流誤會。例如，在講解“where”這個單詞時，教師不妨向?qū)W生講述這樣的案例：某外貿(mào)公司的中方人員與外方人員在進行談判時，外方人員稱贊一位中方女員工容貌美麗，這位中方女員工連忙給予了謙虛的回答：“哪里哪里。”誰知中方的翻譯人員卻給出了一個不夠準(zhǔn)確的翻譯：“Where and

where.”外方人員聽了后答道：“Everywhere.”在這個案例中，中方人員的回答是表達謙虛之意，而外方人員卻以為中方女員工在詢問哪里美麗，這就造成了雙方在交流上出現(xiàn)了誤會，造成誤會的原因就是雙方語言文化上的差異。學(xué)生在聽完了這個案例后，都了解到了學(xué)好英語文化知識的重要性，見識到了跨文化交流的巨大作用。

四、

對比跨文化知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于中學(xué)生長期生活在漢語的母語環(huán)境中，深受母語文化的深遠影響，因此他們在學(xué)習(xí)英語語言文化時往往會遇到困難。針對這個問題，教師不妨在教學(xué)中開展對比教學(xué)，用鮮明的對比來彰顯跨文化中的深刻差異，這樣才能夠給學(xué)生留下深刻的印象，提升他們的跨文化學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該啟示學(xué)生對跨文化中體現(xiàn)出的差異性開展思考與討論，從而全面增強學(xué)生在英語文化知識方面的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的“Unit 5 Good manners”這一單元時，由于這一單元的內(nèi)容都是西方禮儀為主，所以為了增強教學(xué)效果，教師不妨以中國的禮儀習(xí)慣作為對比來開展教學(xué)活動。教師：Please list the differences between the manners in China and the

UK.然后學(xué)生就開始以manners為主題開展討論，探究中西方私人禮儀、公共禮儀方面有哪些不同之處，從而感受到中西方文化存在的種種差異。不難看出，對比教學(xué)能夠直接有效地體現(xiàn)出跨文化的特點，從而幫助學(xué)生快速認(rèn)識到中西方文化的各種差別，顯著提升跨文化教學(xué)的效果。

總之，英語跨文化意識是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所以，教師在平時的教學(xué)中要重視學(xué)生跨文化意識，從而豐富學(xué)生的英語文化內(nèi)涵，使他們的英語水平得到根本性的提升。除此之外，跨文化學(xué)習(xí)還對學(xué)生的英語、漢語文化內(nèi)涵有著雙重熏陶作用，從而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

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作者簡介：

季芳，江蘇省淮安市，盱眙開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校。