張啟明

摘 要：在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，相較之語(yǔ)文、數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)看起來(lái)顯得并不重要，但它作為培養(yǎng)小學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，是確保小學(xué)生全面發(fā)展所必不可少的，所以也必須予以重視。而作為一門獨(dú)立且完全不同于其它學(xué)科的課程，小學(xué)科學(xué)與其它學(xué)科在教學(xué)方法上有著許多的相同與不同，在相同的地方老師們可以通過(guò)借助其它學(xué)科老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)規(guī)劃，而在不同之處，老師們就需要自己去探索其中的奧妙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)策略 提高效率

科學(xué)的進(jìn)步帶領(lǐng)人類進(jìn)步，而科技也給人類提供更多的方便及更新的世界，是人類進(jìn)步的重中之重?？茖W(xué)的探索和科技的研發(fā)，也一直都是各個(gè)國(guó)家都在努力的方向。如果沒(méi)有科學(xué)，人類可能都要生活在茹毛飲血的環(huán)境中，而人類和其他生物所不同的地方就在于懂得思考、學(xué)習(xí)，利用科學(xué)使人類進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)作為給中國(guó)小學(xué)生啟蒙科學(xué)世界的一把鑰匙，亦是為中國(guó)的未來(lái)輸送科研方面人才的開(kāi)端。

一、和諧的師生關(guān)系是一切教學(xué)的基礎(chǔ)

在許多小學(xué)老師的眼中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g太小，并不具備自律能力，因此想要讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并不能單純靠學(xué)生的自覺(jué)性，而需要借助外力去強(qiáng)行推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)理念“嚴(yán)師出高徒”的影響，不少老師在與學(xué)生交流和溝通時(shí)都刻意表現(xiàn)的過(guò)于嚴(yán)肅，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也給學(xué)生留下了嚴(yán)厲的形象，從而在不經(jīng)意間給學(xué)生帶去了極大的精神壓力，在這份強(qiáng)烈的精神壓力影響下，大多數(shù)學(xué)生選擇了“臣服”，以一種被動(dòng)的心態(tài)在接受教育，但依然有不少學(xué)生選擇了逃避和拒絕，而這部分學(xué)生即是那些看起來(lái)不喜歡學(xué)習(xí)和不聽(tīng)話的學(xué)生。然而從教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪一種情況都不是“健康”的。

將心比心，如果老師們能夠以換位思考的方式去看待學(xué)生，就能夠理解學(xué)生在強(qiáng)壓下的這一些列反應(yīng)，試想即便是成年人在與不喜歡的人聊天或公事時(shí)，也很難全身心的投入到其中，也會(huì)有“度日如年”的感受，更何況是更率性而為的小學(xué)生。實(shí)際上對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)一門知識(shí)時(shí)是否愿意主動(dòng)投入到其中，除了知識(shí)本身對(duì)他們有著影響外，作為第三方因素的師生關(guān)系更是有著深遠(yuǎn)的影響。例如在日常教學(xué)中我們就時(shí)常能夠看到，總有一些老師的教學(xué)活動(dòng)更受學(xué)生的歡迎，在這些老師的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的積極性讓很多老師拍馬難及，而通過(guò)觀察我們就能夠發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)呈現(xiàn)這樣一副景象，其主要原因就是授課老師與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，學(xué)生能夠以更放松的心態(tài)去接受教學(xué)。

因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，授課老師必須意識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，通過(guò)借助更為和諧的師生關(guān)系為學(xué)生構(gòu)建更放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠健康的進(jìn)行下去。例如在日常生活與教學(xué)當(dāng)中，授課老師應(yīng)當(dāng)放下自己作為成年人與老師的身段，通過(guò)投入更多的耐心與愛(ài)心，去與學(xué)生建立更平和的溝通，借助溝通與觀察去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、喜好及優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)用于進(jìn)一步的溝通，從而逐漸獲得學(xué)生的認(rèn)可，甚至和學(xué)生成為朋友，從而讓學(xué)生能夠在愛(ài)屋及烏心態(tài)的影響下改變對(duì)小學(xué)科學(xué)的看法，同時(shí)通過(guò)將小學(xué)科學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“由上而下”轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥阎g的平等互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中就掌握相關(guān)知識(shí)，從而為學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)信心，繼而逐漸愛(ài)上小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科。

二、興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力

眾所周知，在我們的日常生活當(dāng)中，興趣的存在使得我們對(duì)事物有著完全不一樣的體驗(yàn)，尤其是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，古有著名大教育家孔子所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，近有著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“興趣是最好的老師”，都直觀的體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣的重要性，是否具備學(xué)習(xí)興趣更是代表著學(xué)生能夠投入多少精力到學(xué)習(xí)中去，畢竟無(wú)論在誰(shuí)的眼中，色香味俱全的佳肴都要比一個(gè)干饅頭更能讓人產(chǎn)生愉悅感或者是對(duì)它的好奇。

例如在日常教學(xué)當(dāng)中我們就時(shí)常能夠看到，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科具備學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也都要比其他學(xué)生活躍許多，而之所以會(huì)產(chǎn)生這種看似奇妙的現(xiàn)象，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在改變了學(xué)生看知識(shí)的方式與角度，使學(xué)生能夠感受到知識(shí)與學(xué)習(xí)的趣味性，能夠體會(huì)到知識(shí)與學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，也正是因?yàn)槿绱诉@些學(xué)生才能夠保持津津有味且不知疲倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)在這份學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生的求知欲得到了極大的提升，促使他們通過(guò)自主探索的方式去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，老師們僅僅需要作為引路者給學(xué)生正確的方向，這些學(xué)生就能夠確切、有效的掌握相關(guān)知識(shí)，不但能夠培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更在一定程度上減少了老師的工作量，可謂是有百利而無(wú)一害；而反觀那些不具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，即便是在面對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)趣味性較強(qiáng)的小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，他們也很難表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是處于被動(dòng)接受教育的狀態(tài)，而嚴(yán)重時(shí)甚至可能因?yàn)槭芷渌蛩氐挠绊?，使得他們反感、排斥小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，而這無(wú)論是對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著極為深遠(yuǎn)的影響。

因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師們必須要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣放在首位，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

三、通過(guò)多種方式讓小學(xué)科學(xué)“活”起來(lái)

首先，在我們的日常生活當(dāng)中，許多科學(xué)現(xiàn)象如果不仔細(xì)觀察和尋找是很難看到的，有些或許還需要一些特定的前提條件才能夠觸發(fā)，而這些現(xiàn)象則可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與理解。所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)亦是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，例如在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，授課老師可以先從學(xué)生更容易接觸到的事物出發(fā)，由學(xué)生自己提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，在這樣的前提下，做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生就能夠更直觀的去發(fā)現(xiàn)事物的變化，而不是灌輸式教學(xué)的似懂非懂，接下來(lái)如何更有趣的將知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中剖析出來(lái)，讓小學(xué)生能夠覺(jué)得實(shí)驗(yàn)有趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，就是授課老師所要仔細(xì)考慮的事情了。

其次，隨著近些年來(lái)科技的不斷進(jìn)步，在我們?nèi)粘Ｉ畹玫搅朔旄驳刈兓耐瑫r(shí)，教育實(shí)際上也得到了極大的優(yōu)化，隨著多媒體教學(xué)工具的普及，在現(xiàn)如今利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)就成為了很普通的一件事。在多媒體教學(xué)工具的幫助下，老師們能夠通過(guò)圖像、視頻等形式將知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)化為形象，例如通過(guò)將各種天氣以動(dòng)畫短片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就能讓學(xué)生更直觀、更深刻的了解到“天氣”的定義與實(shí)際效果，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“天氣”知識(shí)的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率；而考慮到小學(xué)生大多很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，“微課”對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣有著極大的幫助，通過(guò)利用“碎片化”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的“消化”相關(guān)知識(shí)，不但使教學(xué)更有效，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

最后，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，云課堂的教學(xué)理念逐漸趨于成熟，在云課堂的幫助下，老師們不但能夠給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)更為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是讓老師具備了分身的能力，確保老師能夠幫助到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在云課堂的幫助下他們就能夠通過(guò)一遍遍的觀看教學(xué)視頻，最終徹底、有效的掌握相關(guān)知識(shí)，使他們能夠逐漸跟上老師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也能夠?yàn)樗麄兘⑵鹣鄳?yīng)的學(xué)習(xí)信心；而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在云課堂的幫助下，他們?cè)陬A(yù)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠在更短的時(shí)間里達(dá)到更好的效果，不但有效提高了之后小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)有效性，更能夠給學(xué)生預(yù)留出更多的時(shí)間去投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中或是自己的興趣愛(ài)好。

總之，小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中的重要性是不言而喻的，無(wú)論選擇何種教學(xué)方式，其最終目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，無(wú)論做起來(lái)有多么的繁瑣，只要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更科學(xué)、更有效的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握更多的小學(xué)科學(xué)知識(shí)，那就是作為小學(xué)科學(xué)授課老師所為之奮斗的方向，

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