王亭

摘要：就當前我國學前教育專業(yè)聲樂教學來說，基本上都是“集體教學”方式，與音樂專業(yè)學生相比，學前教育專業(yè)學生的數量更多、聲樂理論基礎及演唱能力等更差，要想提高學前教育專業(yè)學生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學方法入手。

關鍵詞：高職；學前教育；聲樂教學

1中職學前教育專業(yè)聲樂教學的現狀分析

1.1教學目標不明確

中職學前教育專業(yè)學生的日后就業(yè)方向是幼兒教師，教學目標是培養(yǎng)學生掌握科學的歌唱方法，能靈活演唱兒童歌曲與簡單的藝術歌曲。然而從實際教學情況來看，部分中職的教學目標不明確，與當前幼兒教育對師資的要求存在明顯差距。具體體現為部分中職對學前教育專業(yè)聲樂教學理解過于片面，在教學素材選取方面，沒有深入到幼兒園進行調查交流，均是選擇音樂專業(yè)的聲樂教學素材來教學，導致學生畢業(yè)參加工作后，難以適應本職工作。

1.2學生實踐能力不足

從我國中職學前教育專業(yè)聲樂教學的具體情況來看，大部分學生的教學實踐能力不足。主要是因為學生在校學習期間，學生接觸幼兒歌曲較少，沒有理解童聲的發(fā)聲概念，加上學生的幼兒歌曲彈唱能力薄弱，導致學生在進行幼兒聲樂教學過程中只會唱不會彈，或者是會彈不會唱。

1.3聲樂教學模式過于單一

在進行中職學前專業(yè)聲樂教學過程中，受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，大部分教師都是采用集體授課方式來教學，教師講解占據課堂大部分時間，學生創(chuàng)新實踐偏少，無法發(fā)揮學生主體地位，長時間發(fā)展下去，勢必打擊學生學習積極性，讓學生產生厭學情緒。

2中職學前教育專業(yè)聲樂教學的有效途徑

2.1基于教學內容的創(chuàng)新與實踐

2.1.1融入兒童歌曲。兒童歌曲可以使學前教育專業(yè)學生陶冶情操及建構童心，所以中職院校在聲樂課程教學中，有必要增添兒童歌曲，有助于為學生未來走向崗位與兒童積極接觸奠定良好的基礎。音樂對人具有潛移默化的影響，也能吸引人的注意力，所以學前教育專業(yè)學生在有效學習兒童歌曲后，能夠在未來教育工作中，更好地與兒童進行互動，促進學前教育活動的開展。例如，在《兩只老虎》的授課中，教師先引導學生了解歌曲的主旋律，使其在能夠唱譜的基礎上，結合歌詞反復唱，以精準把握旋律；講解歌詞，并指導學生能夠將歌詞進行精確地朗誦，以把握歌詞的節(jié)奏；最后，加上肢體語言，這與兒童活潑好動的性格相一致，有助于學生更好開展學前教育的聲樂教學活動。

2.1.2融入藝術歌曲。藝術歌曲具有較高的藝術價值，將其增添至中職院校學前教育專業(yè)的聲樂課程中，可以升華學生的品格。如，《雪絨花》的教學活動中，聲樂教師可做合理的引導，為學生創(chuàng)造良好的意境空間，使其在想象的世界中徜徉，體驗美好。通過對學生進行藝術歌曲的聲樂教學，可提高學生的樂感水平及演唱技巧，對學生更好投入學前教育事業(yè)奠定良好的基礎。

2.2基于教學形式的創(chuàng)新與實踐

2.2.1應用融合式教學法。所謂的融合式教學法，即教師將聲樂課程中涉及到的即興伴奏、舞蹈、樂理知識、視唱聽說等教學內容相融合，以全面提高學生的聲樂技能水平。學前教育專業(yè)學生肩負著培養(yǎng)聲樂技能型人才的重任，必須在學前教育實踐活動中有所表現，而實現這一目標的前提是學生必須提高自我聲樂素養(yǎng)，才能更好地實現教書育人。為此，中職院校對學前教育專業(yè)學生采取融合式教學的聲樂課程教學是必要的。在授課過程中，應遵循如下步驟進行：一是引導學生朗讀歌詞，把握歌曲的主旋律和節(jié)奏，以氣息為支撐；二是憑借唱歌的感覺練習唱譜，不斷強化自身的唱譜、識譜能力；三是理解和掌握相關樂理知識，并結合歌詞內容和歌曲意境，進行肢體語言設計。只有這樣，才能達到融合式聲樂課程教學的目的。

2.2.2個體教學和集體教學相結合。從中職院校學前教育聲樂課程教學現狀看，有的學校以個體教學模式為主，有的學校以集體教學模式為主，雖然都能取得良好的效果，但其授課形式都存在一定的弊端。所以，將個體教學和集體教學相結合的教學模式得以提出和應用。首先，在集體教學中，聲樂教師面向全體學生講解樂理知識和演唱技巧等內容，以增強學生對聲樂的理解和認知；其次，在個體教學中，聲樂教師針對不同學生的聲樂學習能力和技藝水平而開展具體的教學措施，既能解決學生存在的共性問題，也能滿足學生個體的學習需求，從而達到增強教學整體效果的目的。另外，基于該方式的聲樂教學，教師也可借助多媒體等教學輔助工具，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的同時，還能調動學前教育專業(yè)學生的積極性。

2.2.3直觀教學和形象啟發(fā)相結合。從聲樂學科特點看，技術性強、內容抽象，所以許多初學者不能掌握有效的學習方法，使后續(xù)的學習活動具有盲目性。因此，在中職院校學前教育聲樂課程教學的創(chuàng)新實踐中，可采取直觀教學與形象啟發(fā)相結合的教育模式，給予學生以直觀效果的同時，啟發(fā)學生。首先，對現代科學技術教學手段加以有效運用，可以直觀的為學生呈現相關樂理知識內容，同時也能培養(yǎng)和提升學生的歌唱技巧；其次，聲樂教師在教學中，進行直觀的示范，引導學生進行模仿，在充分調動學生視聽觸覺的基礎上，學生可有效掌握發(fā)聲技能；最后，積極應用形象生動的語言進行講解，激發(fā)學生學習興趣。

3結語

改善聲樂教學環(huán)境，營造良好的聲樂教學氛圍，改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新有效的教學方式，這些便是中職學前教育專業(yè)聲樂教學的有效途徑，在教學中將理論與實際結合起來，聲樂教學會更加完善。

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