摘要：美術(shù)是提升一個(gè)人審美情趣與思想內(nèi)涵的藝術(shù)，因此在初中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)與人文修養(yǎng)的提升。而國畫教學(xué)則是初中美術(shù)教學(xué)中十分重要的一部分。國畫則代表了我國的傳統(tǒng)文化，在初中開展國畫教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更加了解中國歷史，而且是對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此做好國畫教學(xué)是初中美術(shù)老師必須要做到的。本文結(jié)合目前初中國畫教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些建議，希望能在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，爭取可以提高國畫教學(xué)效率，對教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；國畫教學(xué)；方法

前言：

國畫具有悠久的歷史，是我國的國粹。它是美術(shù)作品中最能表現(xiàn)中國歷史，最能代表民族文化修養(yǎng)的藝術(shù)，通過國畫可以體會(huì)到其作者的感情與心境，是提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，傳承中華文化的一種直接的手段。由此可見，國畫在美術(shù)教學(xué)中是相當(dāng)重要的。但是，目前的初中生缺乏對國畫課程的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師來對教學(xué)方法進(jìn)行修改，來激發(fā)學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生對國畫的認(rèn)識。

1 目前初中美術(shù)國畫教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)生對國畫課的學(xué)習(xí)缺乏興趣

國畫是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，體現(xiàn)了我們的民族意識、文化意識，反映出古人對自然、社會(huì)、國家的態(tài)度，甚至折射出佛家、道家這些傳統(tǒng)的文化。這雖然能很好的反應(yīng)我們曾經(jīng)的歷史，但是對于活潑好動(dòng)的初中生來說，這是一個(gè)太過深厚與抽象的藝術(shù)。初中生的閱歷少，思維方式一般也以直觀為主，缺乏對國畫豐富色彩的透視解剖，因此不愿意去研究這樣抽象的文化，對國畫欣賞興趣較低，學(xué)習(xí)興趣也不高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純聽老師講解，即使通過教師引導(dǎo)，對中國畫的理解體會(huì)依舊不深，因此在繪畫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不夠理想。

1.2國畫課教學(xué)方法單一，內(nèi)容不完善

美術(shù)是一項(xiàng)藝術(shù)，和其他學(xué)科比起來，美術(shù)是一門重視學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)與想象的課程，需要激發(fā)學(xué)生自己的思維，讓他們學(xué)會(huì)自行賞析，并不是簡單的邏輯問題，像數(shù)學(xué)公式一樣一成不變。然而在目前初中的國畫課中，卻還是傳統(tǒng)的填鴨模式，即老師不斷強(qiáng)行灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式留給學(xué)生的空間極其有限，無法讓學(xué)生自行感悟與體驗(yàn)，而在平日里學(xué)生也沒有對國畫的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，因此在自己進(jìn)行繪畫時(shí)，學(xué)生可能只會(huì)紙上談兵，基本的用筆技法都知道，但是都不會(huì)用。這樣不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及審美能力的提高。

1.3國畫教學(xué)空間具有局限性

國畫學(xué)習(xí)是理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，學(xué)習(xí)場地不能只局限于課堂。在課堂上，學(xué)生能通過老師的講解了解國畫的概念，以及一些理論的知識，但卻還是沒有實(shí)踐。因此我們應(yīng)該向課堂外拓展。教師應(yīng)該將校內(nèi)外需要使用到的資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生去感受體悟更多的資源。而學(xué)生應(yīng)該去對著真實(shí)的人物、山水進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才會(huì)在基礎(chǔ)知識的理解上更上一層樓。

2 針對國畫教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方法

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

欣賞在國畫中是比較重要的，但由于國畫大多為黑白兩色，在學(xué)生眼中沒有五顏六色的美術(shù)作品有吸引力，因此在國畫欣賞中，教師可以同時(shí)展示中西方繪畫作品，一方面可以提升學(xué)生興趣，一方面還可以將兩種繪畫方式進(jìn)行對比，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩國的繪畫差異。中國畫注重寫意，西方繪畫注重寫實(shí)，因此在同時(shí)看到兩幅畫時(shí)，學(xué)生就能輕易感覺到兩幅畫之間的巨大差異。相比教師枯燥無味的講解，學(xué)生自身的觀察更有助于學(xué)生理解中國畫的精髓。通過對比，學(xué)生能更加快速和準(zhǔn)確的理解中國畫所表達(dá)的意境以及其特有的表現(xiàn)形式。

除此之外，在講解中國畫時(shí)，還可以播放與其相關(guān)的音樂及影視作品，幫助學(xué)生了解該作品的年代背景。在理解了背景之后，學(xué)生會(huì)更愿意去接受并鑒賞畫作。

2.2 完善課堂教學(xué)內(nèi)容

國畫中蘊(yùn)含著無盡的知識與文化，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)代的興衰變化。因此如果學(xué)生可以理解國畫的意義，那么無論是對今后的創(chuàng)作，還是對自己的文化素養(yǎng)都是一個(gè)很好的提升。但是，單憑課堂上老師單純的講解似乎并沒有辦法達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，除了單純的講解，教師還可以多加利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體可以將抽象的東西變得具體，讓學(xué)生的感受變得更加直觀。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)國畫結(jié)合在一起，更能豐富美術(shù)課堂。

例如在講解國畫中的筆墨韻味時(shí)，教師的講解很難讓學(xué)生真正的理解。這時(shí)教師就可以從網(wǎng)上下載相應(yīng)視頻，對照著講解內(nèi)容播放出來，加深學(xué)生對筆法激發(fā)的理解。再例如講解色彩的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上下載大師的作品，讓學(xué)生直觀的觀察到具體的繪畫技巧以及繪畫步驟。教師應(yīng)該善于使用多媒體完善美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，但教師也需要注意多媒體也只是輔助教學(xué)，并不能成為課堂的主體，課堂還是要以學(xué)生和老師為主。

2.3 將臨摹與國畫教學(xué)相結(jié)合

都說百聞不如一見，讀萬卷書也要行萬里路。如果學(xué)生只靠聽和看，不親自進(jìn)行實(shí)踐探索，不鍛煉自身的畫技，是無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的。最直觀的實(shí)踐方法莫過于臨摹。臨摹是初學(xué)國畫者的入門手段，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。

在臨摹初期，學(xué)生可以臨摹一些簡單的小品，簡單的花卉造型。當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)技法之后，就可以開始對照著真正的人物、花鳥進(jìn)行寫生，一點(diǎn)點(diǎn)由淺入深，注重對事物形體的把握以及對自身觀察力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生這部分也熟練之后，教師一方面可以為學(xué)生提供一些名家簡單的畫作進(jìn)行臨摹，另一方面可以鼓勵(lì)他們結(jié)合自己臨摹所得到的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行自行創(chuàng)作。但在臨摹和創(chuàng)作的過程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對于繪畫自然性的認(rèn)識，不為畫而畫，將畫作當(dāng)成表達(dá)自身情感的載體。

3.結(jié)語

總而言之，國畫是中華民族四大國粹之一，提升初中生對國畫的重視程度不僅是教學(xué)上的需要，更是中華民族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的需要。教師需要認(rèn)識到國畫教學(xué)的重要性，遵循基礎(chǔ)性原則，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，提倡潛移默化式教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國畫學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用我國大量的國畫教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供實(shí)踐、展示的平臺，讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，抵達(dá)學(xué)習(xí)核心，完成認(rèn)知構(gòu)建，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：羅蓉（1985.08）女，湖南省郴州市人，大學(xué)本科，2008年6月畢業(yè)于湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)，二級教師，現(xiàn)主要從事初中美術(shù)教學(xué)工作。endprint