摘要：近些年，在漢語(yǔ)熱的帶動(dòng)下，“國(guó)學(xué)熱”逐漸走進(jìn)人們的視野。所謂的“國(guó)學(xué)”在一定程度上指的就是中國(guó)傳統(tǒng)的韻文和散文，在這其中，文言文占據(jù)主要地位。小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)體系逐漸構(gòu)成，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣是值得小學(xué)語(yǔ)文教師深刻思考的問(wèn)題？筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作多年，本文旨在將理論和實(shí)際相結(jié)合，簡(jiǎn)述如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行文言文的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；文言文；教學(xué)策略

文言文在中國(guó)文化發(fā)展的過(guò)程中具有里程碑式的意義和作用，在傳統(tǒng)文化的傳承方面具有極其重要的作用。學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生了解我國(guó)古代文化重要方式，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、夯實(shí)他們的文言文基礎(chǔ)顯得尤為必要。下面，筆者將結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)文言文教學(xué)。

一、小學(xué)文言文教學(xué)的意義

小學(xué)階段的文言文言簡(jiǎn)意賅、敘事性較強(qiáng)。生動(dòng)有趣的文章內(nèi)容、朗朗上口的語(yǔ)言表達(dá)能夠在極大程度上吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！?文言文蘊(yùn)含著民族的文化基因和精神基因。因此，學(xué)習(xí)文言文可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民族文化的了解，培養(yǎng)他們的民族意識(shí)和歷史認(rèn)同感。

同時(shí)，學(xué)習(xí)文言文有助于小學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是在以文言文為基礎(chǔ)上形成的。白話(huà)文中的句式和短語(yǔ)等語(yǔ)言因素大多來(lái)自于文言文，這使得文章表述更加生動(dòng)，更家精練含蓄，富有韻味。因此，在小學(xué)階段教授學(xué)生文言文有助于幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

二、小學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，文言文在小學(xué)課本中只安排在了小學(xué)的高年級(jí)階段。因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)文言文感到茫然不知所措，不知道該教給學(xué)生什么內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)文言文課堂空洞、缺乏活力。由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，模仿中學(xué)教學(xué)的方法，將字、詞、句做為整節(jié)課的核心內(nèi)容。而在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)的文言文教學(xué)應(yīng)在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)理解。

另外，有的老師自身對(duì)文言文不能靈活掌握，對(duì)于教育的方法也有待改進(jìn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。還有的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，只關(guān)注某一個(gè)點(diǎn)而忽略了整體，導(dǎo)致學(xué)生不能從整體把握文言文的美妙，這樣的做法是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

三、小學(xué)文言文教學(xué)的策略

小學(xué)文言文教學(xué)的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而文言實(shí)詞及虛詞的用法并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教師也不必過(guò)分的要求學(xué)生對(duì)文言文的技術(shù)特色做評(píng)析。那么，在小學(xué)階段應(yīng)如何進(jìn)行文言文教學(xué)呢？

1.以學(xué)生的視角培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的文言文的教學(xué)必須要從孩子的角度出發(fā)，充分考慮兒童的心理、年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。雖然小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生的心智比以前成熟許多，但是他們依然是孩子，剛剛接觸文言文時(shí)難免畏懼。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，必須從兒童的角度出發(fā)。

教師除了教授課本選入的文章外，還可以挑選一些貼近兒童生活的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)一些歷史、神話(huà)、寓言故事等激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如，《夸父逐日》、《精衛(wèi)填?！?、《女?huà)z造人》等。

2.通過(guò)誦讀的方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

文言文應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要學(xué)好文言文，誦讀是一個(gè)很重要的切入點(diǎn)。用誦讀的方法教授學(xué)生文言文是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種弘揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)生因?yàn)樽陨淼牡匚慌c特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課程在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重民族文化的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中包含的人文價(jià)值與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，并不斷傳承。

同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，誦讀的方式進(jìn)行文言文教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

文言文也叫古文，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)重要的作用。文言過(guò)渡到白話(huà)，是語(yǔ)文發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)處于學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的初期，學(xué)生也是第一次接觸文言文。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要通過(guò)多種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)文言文的海洋。

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作者簡(jiǎn)介：羅春（1970.03）女，籍貫：遼寧撫順，單位：遼寧省撫順市東方德才小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。endprint